En otro blog

Si bien en mi universidad (San Marcos) no egresé con la mención en psicología educativa (en la Católica y Cayetano egresas con alguna mención), debo decir que me siento identificado con el área. Hasta el momento en que estudié llevé cursos de psicología educativa y mi experiencia en centros de formación han enriquecido mi opinión sobre su área laboral. Por ello, cuando es que estoy participando en el blog de psicología educativa que mis amigos de San Marcos han abierto. Aquí una parte:

Yo elegí esta área en mi 2do año de estudiante, recuerdo el impacto que me significó realizar una charla en una escuela de formación inicial a padres de familia. "¡Esto es!", me dije. La sensación de bienestar y orgullo me convenció de que el área educativa tenía un gran potencial de desarrollo, de ahí para adelante mis futuras experiencias sólo reforzarían mi convicción (Siga leyendo...)

Noticias sobre calidad

Acabo de recibir un nuevo ejemplar de Calidad en la educación (revista del Consejo de Educación Superior de Chile).

Periódicamente recibo novedades gracias a la suscripción a Dialnet, un servicio de la Universidad de la Rioja que nos informa sobre las últimas publicaciones en cualquier tema de nuestro interés.
Menciono esto último, por su utilidad para los investigadores en el tema, gracias a internet existen variadas formas de estar actualizado en nuestros temas de interés como las Alertas de google, un servicio que nos informa sobre las últimas noticias del tema criterio que eligimos. Por ejemplo, a patir de las 5 de la tarde, recibo en mi mail los noticias que googlenews detecta acerca de los siguientes criterios: calidad educativa, acreditación universitaria, gestión educativa, eduación a distancia.

También podemos hacer algo similar suscribiendonos a algún canal RSS de Technorati o de algún blog favorito (los blogs de Brunner y de Rama son esenciales), en technorati sólo escribe tu criterio de búsqueda (Calidad universitaria p.e.) y copia el codigo RSS para leerlo cómodomante en tu lector preferido cada vez que se actualiza (para leer codigos RSS utilizo el Sage y el google reader).

Ahora bien, si queremos interactuar con gente, una buena lista de interés es lo ideal, estoy suscrito a la lista de la UNED y a la de RINACE, cada uno con un tema en particular de interés pero con participantes gentiles que hacen que la información fluya libremente.

Por último, también podemos suscribirnos a boletines virtuales que algunas instituciones ofrecen, en mi caso me he suscrito a los boletines de IESALC y de la GUNI, ambos efectivos y pertinentes para conocer la realidad de la educación superior latinoamericana y europea respectivamente.

Por suerte el tema de la calidad educativa está surgiendo con éxito en estos últimos años, por lo que nunca nos debe faltar información actualizada.

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Calidad en la educación - Número 25 (2006)

• Indicadores y estándares internacionales de calidad universitaria
  Rodrigo Fernández, Yerko Martínez, Nicolás Velasco F. Pags. 17-29

• Estudio global de los rankings universitarios
  Alex Usher, Massimo Savino Pags. 33-53

• Nueva metodología para un ranking de universidades chilenas
  Patricio Meller, David Rappoport Pags. 57-77
  
• La difícil tarea de clasificar universidades
  Andrés Bernasconi Pags. 81-96
  
• El valor de los rankings de instituciones de educación superior
  Orlando Poblete Pags. 99-105
  
• Idoneidad de los rankings universitarios
  Aldo Valle Pags. 109-126
  
• Análisis exploratorio entre los censos de 1992 y 2002 respecto del nivel educacional de la fuerza laboral en Chile
  Cecilia Ibarra Pags. 129-151
  
• La voz de los usuarios: reclamos contra las instituciones de educación superior
  Cecilia Dooner, Mario Guevara, Luis Felipe Lagos, Paula Mena Pags. 155-186
  
• Propuesta de un modelo de evaluación para cursos en modalidad a distancia
  Osvaldo Aguilera Pags. 189-211
  
• Universitarios y lectura: análisis cualicuantitativo del uso, accesibilidad y valoración de los libros
  Claudia Gilardoni Pags. 215-239
  
• Mujeres en la alta dirección de educación superior: posibilidades, tensiones y nuevas interrogantes
  Mahia Saracostti Pags. 243-259
  
• Aseguramiento de la calidad y desarrollo de la educación superior privada: comparaciones entre las experiencias de Argentina, Chile y Uruguay
  Pablo Landoni, Carlos Romero Dexeus, Carlos Romero Pags. 263-282
  
• Las universidades desde la teoría de los sistemas sociales
  Nelson Paulus Pags. 285-314

Unidades de calidad

A partir del 2003 empezaron a crearse oficinas y unidades de calidad en las universidades peruanas, no es que antes de esta fecha no hubiesen estas unidadades, pero a partir de ese año la mayoría de universidades empiezan a darle una mayor importancia a los procesos de autoevaluación. Si no me equivoco, San Marcos y la UNI abren sus unidades por ese año, la UNALM también, ahora la mayoría de universidades cuentan con sus unidades de calidad y autoevaluación, lo que constituye un primer paso hacia las mejoras. A continuación enumeraré las principales actividades que realizan estas unidades de calidad: 

1. Propone lineamientos de política de calidad para la institucionalización de la autoevaluación y acreditación
2. Implementa el proceso de autoevaluación y presenta informes sobre su desarrollo a la Alta Dirección
3. Apoya a las Facultades y/o Escuelas profesionales que decidan desarrollar programas de autoevaluación y de mejora.
4. Organiza certámenes de capacitación en materia de calidad, evaluación y acreditación universitaria
5. Publica informes para dar a conocer las acciones, avances y resultados logrando incrementar y fortalecer la motivación a favor de la cultura de evaluación y acreditación.

Si estas son las funciones de la unidad de calidad, ¿qué competencias deberá tener el director de esta?

Algo sobre la OLPC

NO hay debate, la comunidad educativa y tecnológica del país no está de acuerdo con el proyecto que Chang ha planteado hace unas semanas. Aquí una opinión:
OLPC Peru: Ilusiones y demagogia

Ranking universitario

Hoy se presenta en la ANR, el libro escrito por el Dr. José Luis Piscoya: Ranking Universitario en el Perú.

A propósito del tema, pueden leer el reciente artículo de Carlos Fosca en el boletín de la PUCP y/o revisar un documento que PREAL realizó para un foro virtual a partir de los rankings educativos que se popularizaron gracias a los resultados de la UNESCO y PISA.

Estas dos lecturas, diferentes pero complementarias abordan diferentes aspectos:

Carlos Fosca explica la metodología de elaboración de los rankings universitarios y hasta da algunas recomendaciones para subir en ellas; en cambio el PREAL señala sus problemas, entre las que mencionamos:

1. Pretenden ordenar en función de la “calidad”, cuando en realidad utilizan un único indicador (o, a lo sumo, unos pocos);
2. Ofrecen una falsa impresión de precisión en el ordenamiento;
3. No tienen en cuenta que, a nivel escolar, los resultados son altamente volátiles;
4. No consideran las diferencias en la composición social del alumnado de las escuelas y en los recursos con los que estos cuentan.

Los rankings son una forma de evaluar y promover la calidad educativa, son tal vez los más populares pero no los únicos, tenemos también a los procesos de benchmarking, la autoevaluación, la acreditación para señalar algunas. En próximos post comentaremos al respecto sobre ellos.

El Perú y las laptop del "MIT"

Hoy salió la noticia en Expreso, y ha rebotado en otros medios, la noticia sobre la compra de las laptops del MIT por parte del gobierno peruano puede ser bienvenida, sin embargo podríamos preguntarnos lo siguiente:

• ¿Se cuenta con un plan a corto, mediano y largo plazo para el uso de esta tecnología?
• ¿Estará integrado al Plan Huascarán?
• ¿Cuál es el peso operativo en el Plan Nacional de Educación?
• ¿Tienen un plan nacional de capacitación?
• De dónde saldrán los fondos para la compra de estas laptops (a $175 c/u)

Links:
Perú apuesta por las laptops de Negroponte

Sensibilización

Cuando empezamos a realizar nuestro plan de actividades para el proceso de autoevaluación, la primera actividad que redactamos son los relacionados a informar y crear actitudes positivas hacia este proceso. A estas actividades solemos referirnos como procesos o planes de sensibilización.

Casi todos los planes de autoevaluación que reviso en la literatura toman este punto como el primero, pero ojo, es un proceso continuo y a escalas, casi siempre se empieza la sensiblización con el propio equipo de trabajo, es importante estar mentalizados porque el proceso es largo y merece una energía y proactividad que debe contagiar al resto de la comunidad universitaria. Luego continuamos con el resto de docentes, para ampliarla a alumnos y trabajadores

¿Cómo empiezo?

Realice una evaluación previa a los miembros de la facultad: docentes, estudiantes y trabajadores, es recomendable hacer una encuesta o un focus groups sobre las ideas y actitudes que tienen sobre este proceso, de esta manera podremos sacar informacióon útil sobre temas que debemos explicar o ideas que debemos aclarar. También podremos saber los mejores medios para hacer una mejor difusión: boletines, revistas, seminarios, afiches, gigantografías, email, etc.

Todo el tiempo

El proceso es continuo, cada cierto tiempo deberá plantear actividades que mantengan el interés sobre el tema. Mantenga una regularidad en sus actividades, es conveniente en estos casos contar con un profesional en Comunicación Corporativa para que se encargue profesionalmente de la tarea.

Transmita emociones

El objetivo es sensibilizar, es lograr la empatía con la comunidad universitaria, es también mantener bien informada a los miembros de los fines y plazos del proceso, un ejemplo de lo negativo que puede ser realizar el proceso sin tener el cuenta el proceso de sensibilización es la frase de un dirigente estudiantil argentino: "con la acreditación a la CONEAU se liquida la autonomía universitaria". Espero que no pase lo mismo por aquí.

Link:
Las emociones contagian - Wharton
Estudiantes tomaron rectorado de la UBA - Clarín

Las Unidades de Calidad

La semana pasada se realizó en la ANR, un encuentro con los directores de las unidades de calidad de las universidades nacionales.
Estuve presente ofreciendo un marco sobre los proceso de autoevaluación que se están realizando en estos momentos, para esto se revisó la información estadística que maneja la ANR, así como se consultó a las universidades nacionales sobre sus procesos.
A nivel nacional estamos hablando de 1193 carreras profesionales, entre las más populares tenemos a contabilidad, educación, ingeniería de sistemas, administración. Sólo en universidades públicas tenemos a 682 de estas carreras, lo que indica una interesante concentración de varias de estas. Las universidades públicas son casi la mitad de las privadas, sin embargo concentran más del 50 de la oferta de carreras. Esto debido a que las privadas priorizan la creación y mantenimiento de las carreras populares.

De estas 682 carreras, 114 están en un proceso de autoevaluación, algunas de ellas ya han culminado y están realizando procesos de mejora (Medicina en muchos casos) y varias de ellas están en procesos de implementación legal: nombrar comisiones, redacción de planes de trabajo.

Carreras Nivel Nacional : 1193
Carreras U. públicas : 682
Carreras de U. públicas
en proceso de autoevaluación : 114

Sinceramente, son muy pocas las carreras profesionales que están en este proceso, debemos tomar en cuenta que en estos días se aprueba el reglamento del Sineace, por lo que su operatividad es cuestión de meses. Cuando los procesos de acreditación se inicien, estas 114 carreras estarán con mucha ventaja con respecto al resto.