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Pronunciamiento de la Sección de Psicología Social- UNMSM

Mis profesores se manifiestan ante lo acontecido en la selva peruana, aunque difiero en algunos puntos, creo que el problema fue el excesivo Estado y no su ausencia. Aquí va:

Pronunciamiento de la Sección de Psicología Social de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos ante los luctuosos hechos ocurridos en Bagua y la Región Amazonas.

POR EL RESPETO A LA DIVERSIDAD Y A LOS PUEBLOS AMAZÓNICOS

Los docentes de la Sección de Psicología Social consideramos que no sólo nos adscribimos a un conjunto de asignaturas relacionadas con el Área, sino además compartimos una visión de la psicología y una identificación con los problemas de la realidad nacional.

Consecuentemente, creemos que esa visión e identificación es un imperativo que nos compromete a pronunciarnos ante los hechos de sangre del viernes 05 de junio del presente año en la provincia de Bagua.

Al 31 de agosto de 2008, la Defensoría del Pueblo había reportado la existencia de 161 conflictos sociales, estando 113 de ellos activos y 48 latentes. A estos últimos, y en el presente año, se han sumado 85 conflictos sociales, habiéndose sido el desencadenante del 05 de junio la actitud asumida por el actual gobierno en la imposición de las condiciones del Tratado de Libre Comercio (TLC) en la Región Amazonas, así como la inopia del Congreso de la República de postergación y manipuleo a dichos reclamos.

Como puede verse en la página Web de la Defensoría del Pueblo, ésta interviene en conflictos sociales cuando están en riesgo o se vulneran los derechos de las personas, cuando la confrontación violenta afecta la gobernabilidad local, regional y nacional, cuando se desfavorece las condiciones para el desarrollo y cuando se desincentiva una cultura de diálogo. En su famoso discurso en el Teatro Politeama, en 1888, Manuel González Prada sentenció que:

“No forman el verdadero Perú las agrupaciones de criollos y extranjeros que habitan la faja de tierra situada entre el Pacífico y los Andes; la nación está formada por las muchedumbres de indios diseminadas en la banda oriental de la cordillera”.

Una pregunta para explicarnos cómo se produjeron estos hechos es: ¿por qué se desestimó la respuesta de los descendientes y herederos de quienes, en 1981, lucharon defendiendo el territorio peruano de la invasión ecuatoriana, de quienes defendieron la intangibilidad de nuestro territorio en el Conflicto del Cenepa, a la imposición de un TLC concebido y planeado desde la capital y sin compulsar el sentir de ellos?

Una vez más ha quedado en evidencia la ausencia del Estado en el interior de la nación, y la indiferencia y desconocimiento de las características antropológicas y culturales de las etnias que nacieron y habitan en ella.

Todo gobierno que asuma el control del Estado está obligado a una cultura del diálogo en democracia. Sin una cultura de diálogo es impracticable una cultura democrática, y sin ella se incumplen las reglas primordiales de una convivencia social sin violencia, sin subordinaciones y exclusiones. En estos momentos urge una actitud autocrítica y se deje de lado el clima de intolerancia y autoritarismo que se ha visto reflejado repetidamente. Exigimos respeto a los derechos humanos, que no se vuelva a repetir esa pérdida absurda de vidas humanas. Los gobiernos no deben fomentar la ingobernabilidad.

Convocamos al conjunto de psicólogos, científicos sociales e intelectuales de nuestra Universidad a brindar su aporte para esclarecer los hechos y contribuir a la solución de dichos problemas dentro del marco de una cultura democrática y de paz.

Ratificamos el compromiso de nuestra disciplina y de nosotros como ciudadanos para, desde el bagaje académico desde nuestra Universidad y Facultad, insistir en el diálogo intercultural, respetar la cosmovisión y valores de las comunidades amazónicas, continuar identificándonos con los valores democráticos y el reconocimiento del Perú como pluricultural y multilingüe, propiciar que se establezcan mecanismos eficaces de prevención y gestión de conflictos ante la escalada de violencias fratricidas.

MANUEL CAMPOS ROLDAN        

CARLOS ARENAS IPARRAGUIRRE

VICTOR MONTERO LOPEZ        

LOURDES CARPIO

El especialista

Carlín es un gran analista.

Chang

Cuando se inició el gobierno, me hice una pregunta ¿un ideólogo o un tecnócrata para el Ministerio de Educación?, al final fue elegido el último. Pasado varios meses, no vemos un norte, un horizonte en el tratamiento de la educación en el país.

Aún cuando estoy convencido de que no debería haber Ministerio de Educación, la sola existencia de este aparato me hace reclamar efectividad, algo que lamentablemente ya no esperaré de la actual gestión del Sr. Chang.

¡Que vuelva a su universidad nomás!

La hormiga feliz

Algo de humor! :D

Deseo para el 2009

¡Que no haya Reforma Curricular!

Hace unos días nuestro ministro de Educación prometió una reforma curricular para el 2009.

Como si la educación de los niños fuese la selección de fútbol, el ministro quiere cambiar el diseño curricular vigente tan fácilmente como se cambia de entrenador. Seguramente influenciado por el jalón de orejas que recibió de Mercedes Cabanillas ya hace algunas semanas.

Razones para sugerir una Reforma Curricular nunca faltan, y algunas me parecen muy inteligentes por cierto, sin embargo los fines que se plantean los especialistas en la materia no siempre coinciden:

Para el secretario ejecutivo del Consejo Nacional de Educación (CNE), José Vegas, el cambio debe producirse en tres aspectos. El primero debe ser una diversificación regional para incorporar en la educación el desarrollo y la cultura local. Vegas dice que al currículo también le falta añadir las metas de aprendizaje por cada año. "Aún no está bien especificado en el currículo todos los logros de aprendizaje anuales", precisó. Sostuvo que también falta implementar metodologías de enseñanza. "Hay muchos temas que se deben enseñar en las aulas, pero faltan materiales educativos", finalizó.

"Los cambios deben ser integrales y no manoseos que únicamente terminen por confundir más a los maestros, padres de familia y alumnos". Así opinó el padre y educador Ricardo Morales Basadre.

El educador considera que "el mundo cambia, por ello, el currículo necesita cambiar y adecuarse a los nuevos tiempos".

León Trahtemberg, consultor de este Diario, dijo que los cambios curriculares se realizan teniendo en cuenta los resultados, buenos o malos, del año anterior. Para el experto, los cambios deben concentrarse en las áreas de lenguaje y matemáticas, "donde tenemos extremas deficiencias", precisó.

(extracto del diario El Comercio, 15 01 2008)

No creo que "La solución", sea realizar una reforma curricular, ya muchas se han hecho en estos últimos 10 años, y no se ha avanzado mucho por lo que deberíamos dejar de anunciar reformas que sólo confundirían a los maestros y niños.

Post relacionados:

Susana Frisancho: ¿Diseño Curricular 2009?
Luis Guerrero: ¿Cómo se cambia un sistema educativo?

La contrareforma de Cordova

(o la burocracia en llamadas telefónicas)

La actual gestión universitaria de la mayoría de las universidades está regulada por la ley universitaria nº23733; para muchos, esta es una ley muy reglamentarista y cuyo rechazo se expresa en el cambio al ámbito juridico de la ley nº 882 (que paradójicamente brinda más "autonomía" en términos de gestión que la otra). Antes estas dos leyes clasificar a las universidades del Perú en dos: las que están bajo el amparo de la 23733 y las de la 882.
Para algunos especialistas los aspectos legales y administrativos no son tan importantes como la identidad de la universidad, citan modelos anglosajones en donde conviven tanto las universidades empresa manejadas por junta de accionistas y dirigidas por un gerente (Universidad de New York) y otras con todo el señorio y las costumbres antiguas (tipo Harvard)
Pero hay otras posiciones que no toman en cuenta estas excepciones, y se basan en el contexto político y cultural latinoamericano propio, en la cual nuestra actual manera de hacer las cosas y de manejarnos como institución empieza con una reforma allá en Córdova (Argentina), no es casual que las banderas de la autonomía universitaria y el cogobierno sean emblemas tan arraigados en nuestra tradición universitaria, es una conquista y es muy difícil dejar las conquistas de lado, es una pasión.

Es anecdótico que precisamente en Córdova aparezca una noticia jocosa sobre el rector y las
180 llamadas telefónicas en 21 días que realizó desde China y Europa, significa que aproximadamente realizaba 9 llamadas diarias para resolver asuntos institucionales: "Hemos tenido varios conflictos docentes por lo que me preocupaba y por eso realizaba las llamadas" dice el rector.
¿A qué se debe esta limitada capacidad de delegación? a un perfil personal o a un problema institucional (ligado con el diseño organizacional), o los dos.
El diseño organizacional ineficiente que no permite delegar las funciones y/o que no otorga el liderazgo al resto de autoridades asociado a la figura mediática y autoritaria de un rector que quiere estar presente en todos los problemas que se suceden al interior de la universidad provocan estas noticias.

¿Estaremos haciendo algo por cambiar nuestra situación? ¿Es la nueva ley universitaria un cambio a favor de la flexibilidad, la transparencia, la calidad y la eficiencia?

Rector de Córdova gasta más de ocho mil dólares en llamadas
Proyecto de Ley propuesto por la ANR

P.D.: "No sabía que las llamadas eran tan caras", agrega el señor rector, y yo no sé porque no utiliza otros medios de comunicación más eficientes como los mails, los chats (skype p.e.)