Revista sobre el proceso de Bolonia

Gracias al grupo que tiene en facebook Gestión y Política Universitaria 2.0, me entero de la publicación de la revista del Ministerio de Educación de España dedicada al proceso de Bolonia:

La Revista de Educación dedica este número extraordinario a un tema de gran actualidad para educadores y comunicadores universitarios: la construcción de un sistema universitario común para los europeos, abordándolo desde cuatro ópticas: la renovación de la oferta educativa, la sociedad y la nueva universidad europea, la autonomía universitaria y la garantía de la calidad y el marco idóneo para los cambios.
El monográfico ha sido coordinado por Francisco Michavila, director de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria de la UPM.

Aquí el índice respectivo:

Juan A. Vázquez García. La organización de las enseñanzas de grado y postgrado

José Ginés Mora. El «éxito laboral» de los jóvenes graduados universitarios europeos
Günter L. Huber. Aprendizaje activo y metodologías educativas

Francisco Michavila y José Luis Parejo. Políticas de participación estudiantil en el proceso de Bolonia

José Joaquín Brunner. El proceso de Bolonia en el horizonte latinoamericano: límites y posibilidades

Domingo Docampo. Rankings internacionales y calidad de los sistemas universitarios
Aurelio Villa Sánchez. La excelencia docente

Miquel Martínez Martín y Manel Viader Junyent. Reflexiones sobre aprendizaje y docencia en el actual contexto universitario. La promoción de equipos docentes

Francisco Michavila y Silvia Zamorano. Panorama de sistemas de Garantía de Calidad en Europa

Mª Antonia García-Benau. Algunos aspectos sobre la racionalidad en la financiación universitaria

Guy Haug. La legislación europea y las legislaciones nacionales

Pues a leerlo este fin de semana!!!! :D

Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa

Javier Murillo nos presenta el primer número de la nueva revista de RINACE: la Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa.

http://rinace.net/riee

"La Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa (RIEE) es una publicación periódica de carácter científico editada por la Red Iberoamericana de Investigacion sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE) y centrada en la evaluación educativa. Nace con el propósito y desafío de constituirse en un espacio para el encuentro, el debate y difusión de la evaluación desarrollada en el campo educativo. De esta forma, asume la tarea de reunir en una revista especializada la vasta producción de evaluaciones educativas de calidad realizadas en Iberoamérica que se encuentran dispersas y -en gran parte- sin publicación o con escasa difusión pública."

Felicitaciones a los chicos de RINACE, es una de mis webs favoritas, sus 2 revistas son visita obligada para las investigaciones y trabajos que realizo.,

Contenido que promete:

La Evaluación Educativa como Derecho Humano
F. Javier Murillo y Marcela Román

Resultados de Aprendizaje en América Latina a partir de las Evaluaciones Nacionales
F. Javier Murillo y Marcela Román

Evaluación Educativa. Sobre Sentidos y Prácticas
Margarita Poggi

Evolución de los Procesos de Evaluación del Sistema Educativo 1950-2008
Ernesto Schiefelbein y Paulina Schiefelbein

Las Evaluaciones Educativas que América Latina Necesita
Pedro Ravela, Patricia Arregui, Gilbert Valverde, Richard Wolfe, Guillermo Ferrer, Felipe Martínez Rizo, Mariana Aylwin y Laurence Wolff

Sistemas de Evaluación como Herramientas de Políticas
Leonor Cariola, Gabriela Cares y Rosario Rivero

Aportes y Desafíos en la Evaluación de Políticas y Programas de Mejoramiento Educativo. Reflexiones desde Nuestra Práctica de Evaluación en Chile
Dagmar Raczynski y Daniel Salinas

Responsabilização Educacional no Brasil [Educational Accountability in Brazil]
Nigel Brooke

¿Qué Estamos Haciendo en Cuba en Evaluación Educativa?
Paul Torres

Jornada Escolar completa en Chile. Evaluación de Efectos y Conflictos en la Cultura Escolar
Sergio Martinic, David Huepe y Angela Madrid

Docentes de Educación Básica y sus Concepciones Acerca de la Evaluación en Matemática
Iraima Moreno y José Ortiz

Programas de Auditoría Institucional Universitaria. Comparación de la Propuesta Española con el Sistema Británico
Reina Ferrández

Uso da Teoria de Resposta Ao Item (TRI) para Analisar a Eqüidade do Processo de Avaliação do Aprendizado Discente
Wagner Bandeira Andriola

profesores en huelga

En Inglaterra:

Los profesores británicos, en huelga por primera vez en veinte años

Seguimiento de la Calidad Educativa en America Latina y el Caribe

Acabo de recibir la noticia de la publiación de dos documentos gracias a F. Javier Murillo:

El 29 y 30 de marzo de 2007, los ministros de Educación de los países de América Latina y el Caribe, se reunirán en Buenos Aires, Argentina, para dar seguimiento al Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC). Para esta reunión, se han preparado dos interesantes materiales: un documento para la discusión en la reunión acerca de las políticas educativas y el segundo el Informe regional de revisión y evaluación del progreso de América Latina y el Caribe hacia la Educación Para Todos.
Los podéis encontrar en los siguientes enlaces:

Situación Educativa de América Latina y el Caribe

Educación para Todos

Así que tenemos todo un buen fin de semana para revisar estos documentos.

Ingresos, crecimiento, calidad

Ha salido una publicación de CIES, en la que detalla los sueldos de diversas profesiones. Esta noticia aparecida en el Comercio confirma el interés de los jóvenes en utilizar la Educación Superior como un catalizador hacia el desarrollo individual y crecimiento económico.
Invertir en una Carrera-Nota del Comercio

En Latinoamerica es claro lo que está pasando, si observamos el gráfico de abajo (datos de IESALC) , notaremos el crecimiento notable de la población universitaria en los últimos años, esto estimulado sobre todo por la oferta que las universidades privadas han proveído y que han provocado al igual que en el Perú, un crecimiento acelerado de la matrícula.

Ni la reforma de Córdova, ni la intervención del Estado en materia educativa lograron tal efecto de masificación, pero a pesar que la criticada ley 8882 ha posibilitado el incremento de la población universitaria no podemos estar seguros de su calidad, ya que las diferencias en esta materia se han hecho mayores entre unas y otras universidades.
Gráfico: Evolución de la matrícula en América Latina 1970-2005

Mi pregunta sería: ¿la curva seguirá para arriba independientemente del crecimiento poblacional?, puesto que se supone que la gran variedad de oferta suponen una gran variedad en la demanda, ahi vemos los cursos en las modalidades a distancia, los diplomados, los cursos para adultos, los horarios de clases especiales, las universidades confesionales, etc, etc, etc.

Shakira y la calidad universitaria

Shakira tiene una fundacion llamada Pies Descalzos, la cual ayuda a los niños víctimas de la violencia de su país, es mediante uno de sus programas: "Más Escuelas", que esta fundación construye escuelas y ayuda a su implementación con recursos educativos y tecnológicos.

Podríamos decir al respecto que este programa interviene a nivel de educación básica. A nivel universitario su colaboración se realiza de manera casual, gracias a que la Universidad Guillermo Urrelo ha tenido la idea de promover en los alumnos la responsabilidad en sus pagos y el compromiso por la mejora de su universidad (escribiendo un ensayo). ¿De qué manera?, pues sorteando pases para el concierto que esta artista realizará en Lima. No creo que algún estudiante se resista a aceptar este reto, si yo fuera estudiante de la Urrelo escribiría mi ensayo ya.

La UPAGU por su 8vo. Aniversario te lleva al MEGACONCIERTO del año.

INFORME SOBRE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE 2000-2005

			"Este Informe Regional nos muestra la enorme transformación que está sufriendo la educación superior en la región marcada por la tendencia a la masificación, la aparición de nuevas regulaciones, la mercantilización de los accesos y la internacionalización, y permite tener una visión global y regional de sus fuerzas y debilidades así como de sus oportunidades y amenazas, y espera contribuir a todos los actores de los complejos sistemas universitarios nacionales a formular políticas y estrategias efectivas para superar las desiguales sociedades de la información y alcanzar efectivas sociedades del conocimiento para todos."
			Claudio Rama Director UNESCO/IESALC (Mayo 2001 - Junio 2006)
		Presentación Una verdadera metamorfosis sufren hoy los sistemas de educación superior en América Latina y el Caribe. Cambio profundo donde confluyen múltiples dinámicas, entre ellas: la internacionalización y el surgimiento de proveedores transnacionales, la expansión de la cobertura, la autonomía y la coordinación, la exigencia de calidad, el cuestionamiento epistemológico sobre la organización de los saberes, las restricciones financieras, el uso de las tecnologías de comunicación e información, la privatización, y las nuevas demandas de acceso, pertinencia e inclusión de sectores fuertemente marginados con anterioridad, como los pueblos indígenas, las personas con discapacidad o los migrantes. Una educación superior que ha visto cambiar la composición de sus estudiantes: cada vez con mayor participación femenina, cada vez más trabajadores, cada vez más estudiantes de postgrado. Que arrastra viejos problemas y se plantea nuevos retos, en medio de una creciente diversificación que abre caminos a la diversidad pero perfila también riesgos de segmentación que perpetúen viejas iniquidades o prefiguren otras nuevas. El Programa "Observatorio de la Educación Superior en América Latina y el Caribe" que ha adelantado el Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC) desde el año 2001, nos permite hoy contar con un panorama de estos cambios, a partir del trabajo de más de 250 académicos de toda la región pertenecientes a distintos sectores de la educación superior (Universidades públicas y privadas, laicas y religiosas, Consejos de Rectores, Ministerios de Educación, grupos académicos, Cátedras UNESCO y especialistas). Alrededor de 300 informes nacionales, sectoriales, regionales y subregionales han sido elaborados y debatidos en seminarios nacionales y regionales, han sido sistematizados en estudios comparativos y sintetizados especialmente para este informe que por primera vez con tanta amplitud, cobertura y profundidad se ha producido en la región y que el IESALC/UNESCO pone a disposición de la comunidad académica de América Latina y el Caribe.
		" Informe sobre la Educación Superior en América Latina y el Caribe 2000-2005" / Documento completo .pdf (4.36 MB) Contenido: • Presentación. El Observatorio de la Educación Superior en América Latina y el Caribe del IESALC. / (.pdf 96.8 KB) • Introducción. La Tercera Reforma de la Educación Superior en América Latina y el Caribe: masificación, regulaciones e internacionalización. / Claudio Rama (.pdf 102 KB) La reconfiguración de los sistemas de educación superior • Capítulo 1. I nternacionalización de la educación superior y provisión transnacional de servicios educativos en América Latina: del voluntarismo a las elecciones estratégicas. / Sylvie Didou Aupetit. (.pdf 200 KB) • Capítulo 2. La evaluación y la acreditación de la calidad: Situación, tendencias y perspectivas. / Norberto Fernández Lamarra. (.pdf 160 KB) • Capítulo 3. Los postgrados en América Latina en la sociedad del saber. / Claudio Rama Vitale. (.pdf 211 KB) • Capítulo 4. Antecedentes, situación y perspectivas de la educación superior virtual en América Latina y el Caribe. / Ángel H. Facundo D. (.pdf 308 KB) • Capítulo 5. El financiamiento de la Educación Superior en América Latina: Una visión panorámica. / Francisco Rodríguez Oróstegui. (.pdf 248 KB) • Capítulo 6. La legislación de la educación superior en América Latina. / Eduardo Castro Ríos, Karen Vázquez Maldonado. (.pdf 220 KB) Adendum: Disposiciones Constitucionales sobre la Educación Superior en América Latina y el Caribe. Cuadro Comparativo. / Jorge I. Mascheroni Lemes. • Capítulo 7. Procesos de reforma de la educación superior en América Latina. / Rigoberto Lanz, Alex Fergusson y Ariana Marcuzzi. (.pdf 145 KB) Adendum: Transformaciones recientes de los sistemas de educación superior. IESALC. Diversidad e inclusión • Capítulo 8. Educación Superior y Género en América Latina. / Jorge Papadopulos, Rosario Radakovich. (.pdf 422 KB) • Capítulo 9. Educación superior y pueblos indígenas en América Latina y el Caribe. / Manuel Ramiro Muñoz. (.pdf 217 KB) • Capítulo 10. Integración/inclusión de las personas con discapacidad en la Educación Superior. / María Teresa Moreno. (.pdf 157 KB) • Capítulo 11. Repitencia y Deserción Univesitaria en América Latina. / Luis Eduardo González F. (.pdf 221 KB) Las Instituciones repensando su papel • Capítulo 12. La formación docente: de las normales a las universidades. / Ramón Ulises Salgado Peña. (.pdf 401 KB) • Capítulo 13. Instituciones de educación superior no universitaria. / Humberto J. González Silva. (.pdf 235 KB) • Capítulo 14. Caracterización y desarrollo de las macrouniversidades de América Latina y el Caribe. / Axel Didriksson. (.pdf 147 KB) • Capítulo 15. Perfil de las Instituciones Católicas de Educación Superior en América Latina y el Caribe. / María Soledad Zapiola, Fernando Joaquín Llambías (colaborador). (.pdf 481 KB) • Capítulo 16. Editoriales universitarias de América Latina y el Caribe. / Leandro de Ságastizabal. Colaboradores: Lola Rubio, Ariana González Soro. (.pdf 211 KB) Anexos • Anexo 1: Estudio diagnóstico: estadísticas de educación superior en América Latina y el Caribe. / Celina Curti. (.pdf 296 KB) • Anexo 2: Estadísticas (.pdf 398 KB) • Anexo 3: Consultores IESALC (.pdf 119 KB) • Anexo 4: Glosario Regional (.pdf 466 KB)

Los recursos

Varios compañeros con mucho talento que estudiaron conmigo la primaria no pudieron continuar sus estudios superiores debido a problemas económicos. Los altos costos de preparación y de mantenimiento en el sistema educativo superior hicieron oneroso pensar en ello. Ejemplos similares hay un montón en nuestra sociedad, lamentablemente no existen evaluaciones al finalizar la secundaria para averiguar exactamente cuanto talento humano descartamos por falta de recursos económicos.
Todo esto tiene una consecuencia en el futuro; las desigualdades a nivel de oportunidades de desarrollo (que en primaria eran mínimas entre mis compañeros y yo) se verán ahora ampliadas por el nivel educativo que alcance. Y esto está pasando muy a menudo en nuestro país, ya que el desarrollo social y económico de una persona tiene una correlación positiva con la cantidad de años que estudia y que se entrena profesionalmente.

Algunas hipótesis para que tal desigualdad siga aumentando podrían ser que:

1. El actual sistema sólo mantiene el sistema de exclusión a la cual están sometidos las personas de escasos recursos. Dedicar horas de estudios tiene un alto costo para estas familias, la inversión en estudios no es rentable a corto plazo, por lo que se elige trabajar inmediatamente después de acabar la secundaria (en muchísimos casos antes).

2. No se tienen indicadores suficientes para asegurar que las personas beneficiarias de la educación universitaria gratuita son en realidad las que más necesitan de esta subvención.

3. El estado no ha evaluado el costo de oportunidad que genera el gasto público por alumno ($2400 anuales) ¿Cómo invertiriamos mejor este recurso? ¿Qué oportunidad de inversión estoy perdiendo?

Una de las respuestas nos la brinda Milton Friedman, este economista ha sido uno de los más entusiastas partidarios del subsidio a la demanda. Esto significa que el Estado distribuiría parte del presupuesto asignado a las universidades para otorgárselo directamente a los beneficiarios (padres de familia o alumnos). Esto otorgaría una autonomía económica al beneficiario y crearía un dinamismo en la oferta académica exigiéndose calidad. Tanto las universidades nacionales (que mantendrían una partida presupuestaria del estado) como las privadas competerían por atraer a más alumnos, mejorando en el tiempo sus sistemas administrativos y académicos.
Este sistema de subsidio es más conocido en Latinoamérica como crédito universitario (o bono educativo) y consiste en prestarle al ingresante a la universidad el dinero que necesite para sus estudios. El préstamo lo hace una agencia privada (banco o fundación) y el aval es del estado. Luego de terminar tus estudios (en la universidad que hayas escogido), tendrías que pagar el préstamo realizado a una tasa de interés menor a lo normal.
Con esto no sólo se exige eficiencia a las instituciones educativas sino que se lograría una mayor cobertura en la matrícula, ya que los accesitarios al crédito serían los verdaderamente necesitados de dinero, esto con una evaluación exhaustiva por parte de las agencias y del estado.
Todo funciona bien en la teoría, pero acaso hay ejemplos de esto en otros países. Precisamente uno de los paises que ha reorganizado este sistema es Chile, abajo leerán su definición y un PDF con la explicación del sistema.
Pero México también quiere usar el modelo, la ANUIES (la asamblea de rectores mexicana) ha propuesto a los candidatos presidenciales que se permita el crédito a los alumnos, de esta manera los rectores entienden que algunos mecanismos de mercado puede serles útil en materia educativa. Abajo está la noticia al respecto.
En nuestro país esta propuesta aún no se discute lo suficiente, muchas personas al oír tal propuesta, la acusan de neoliberal o de privatista, razones por demás necias si queremos mejorar el sistema universitario de acceso. Además aún nos falta una tuerca: el sistema de acreditación; y es que este sistema sólo permite que los alumnos postulen (con el dinero prestado) a las universidades debidamente acreditadas. Por lo que se asegura tanto el banco como la universidad de que efectivamente es un centro con calidad.
Mis padres comprendieron que la mejor inversión que podrían haber hecho era educarme de la mejor manera; el Estado no es el papá de nadie, pero tiene el deber de preveer un sistema educativo que promueva el desarrollo de sus futuros ciudadanos.

Una definición chilena:
"Crédito universitario: Constituye un sistema de préstamos para estudiantes que no disponen de recursos suficientes para pagar los aranceles de su carrera. El reembolso de estos préstamos permite crear un fondo rotatorio, que pretende autofinanciar el fondo a largo plazo. Este sistema incorpora condiciones de pago subsidiado respecto de los plazos de pago e intereses." Sistemas Educativos Nacionales-Chile

Los mexicanos ya están entendiendo esta propuesta
Anuies: créditos a alumnos para que elijan universidad privada o pública

Milton Friedman introdujo el tema del bono educativo, todo lo que encontre en google
Friedman, voucher, educación

Lo que dice wikipedia
Education voucher