O algo asi dice el título de un sencillo video encontrado por Jane Hart (a la que subo a mis favoritos en el feedly) y que me recuerda el estándar 8 de los estándares de calidad del CONEAU:
La Unidad Académica tiene un programa implementado que contribuye a internalizar la cultura organizacional en los estudiantes, docentes y administrativos de la carrera profesional.
Aquí inicio una serie de post que voy a etiquetar como “no gracias”, los tenía bien guardados como borradores pero el comentario de @vicentejuan al último post me animó a sacarlos a la luz. La idea es darle una mirada critica y de este modo ampliar el panorama y encontrar otras soluciones al tema planteado.
Antes de continuar, recomiendo revisar el tema original: “Universidad de clase mundial, de Malasia al Perú”, o seguir la discusión gracias a los aportes de Dante, en el facebook
El tema de la universidad de clase mundial, ha cobrado una relativa importancia a partir de la publicación de rankings mundiales. A partir de ello, algunos autores han establecido algunas características comunes a las mejores universidades: atraen el talento (estudiantes y docentes), cuentan con recursos (debido a sus variadas fuentes de financiamiento) y tienen un gobierno que facilita la competitividad sin perder la libertad académica.
Sin embargo, plantear estándares comunes para las los diferentes tipos de instituciones universitarias podría resultar contraproducentes ya que se pierde de lado el aspecto sociocultural y la propia identidad de la universidad, ¿Cómo ser una universidad de clase mundial, cuando ni siquiera lo somos para nuestra comunidad?
Veamos la opinión de los directivos universitarios, sobre los resultados en los rankings universitarios.
¿Cuál es el impacto de tu universidad? Pero primero, ¿tienen indicadores de gestión que evalúen el impacto?
La Unidad Académica que gestiona la carrera profesional cuenta con un plan estratégico elaborado con la participación de sus autoridades y representantes de estudiantes, docentes, egresados y otros grupos de interés.
Indicador 1
Modelo de calidad para la acreditación de carreras profesionales universitarias, CONEAU – PerúLa misión, propósitos y objetivos de la unidad deben ser coherentes con la misión y el proyecto de la universidad en la que está inserta, enunciarse de manera clara y concisa, y ser conocidos y comprendidos por las autoridades académicas y administrativas y por el cuerpo docente de la unidad.
1.2. Propósitos. Criterios generales de evaluación para las licenciaturas, CNA - Chile
El programa ha definido un proyecto educativo coherente con el proyecto institucional, en el cual se señalan los objetivos, los lineamientos básicos del currículo, las metas de desarrollo, las políticas y estrategias de planeación y evaluación, y el sistema de aseguramiento de la calidad. Dicho proyecto es de dominio público.
Característica 3 Proyecto educativo del programa
Lineamientos para la acreditación de programas,
CNA – Colombia
En los prescriptivos, se evalúan a las instituciones o carrera contra normas comunes de lo que constituye una "buena" institución o programa.
En los proyectivos, se evalúa que tan claramente se ha enunciado la misión de la institución o carrera, qué tan apropiados son las metas y los recursos de la institución o programa para la misión, y qué tan efectivamente se alcanzan la misión y las metas propuestas.
Una universidad que no cuente con propósitos, con una visión, con un sueño aterrizado y posible, puede volver a repetirse constantemente, sin miras de mejorar e innovar. Por ello de la importancia de los planes estratégicos, planes de desarrollo, o cualquier documento que exprese de manera clara los objetivos de la institución a mediano y largo plazo.
Para acabar, les linkeo el último boletín de Políticas Públicas en Ed. Superior, dedicado al tema y de paso les dejo uno de sus párrafos:
(El plan estratégico) por una parte, contribuye a definir el horizonte de desarrollo de la organización a la que se pertenece; por otra, permite realizar alineamientos entre las distintas unidades que la componen, al fijar orientaciones y metas comunes para la acción.
Espero que aquellas universidades o carreras que aún no cuentan con alguno se atrevan a implementar uno.
El divorcio entre los resultados de la investigación y las políticas, entre la ciencia y realidad es abismal en muchos casos y no exclusivo del sector educativo. Muy cerca en el tiempo (85 al 90) y en el espacio (Venezuela o Bolivia) somos testigos de los estragos en la sociedad que puede conducir medidas económicas desacertadas y alejadas del razonamiento académico común.
El problema de este delgado hilo ya ha sido abordado precisamente por los propios investigadores, Santiago Cueto explicaba esta relación en uno de los números de la revista REICE.
Me vino a la mente el tema, por los comentarios vía el blog, por el chat o por mail que el video del post anterior ha cosechado, reflejo de la distancia entre los mundos académico y político; para los especialistas, las propuestas de Inger pueden son recurrentes o conservadoras, sin embargo para los políticos y los legos en la materia, las mismas son interesantes y modernas. La diferencia entre uno y otro grado de percepción está correlacionado al conocimiento previo, y en materia educativa, este conocimiento se difunde a partir de las Tesis de grado, revistas especializadas, y últimamente (pero aún con escasez) blogs especializados.
Pero la difusión no es suficiente, los hacedores de políticas no leen, o mejor dicho, no tienen contacto directamente con el mundo de la academia. Para ello, se ha perfilado un nuevo profesional puente o nudo entre estos 2 mundos: el “analistas de la información” o el "information broker”, indicado para tejer redes colaborativas que hagan la sinergia necesaria para recomendar políticas en función a las evidencias proporcionadas por los generadores de conocimiento.
Para un mejor entendimiento, les recomiendo el artículo de John Swope, el cual detalla muy bien los retos, el papel y la formación de este profesional, particularmente me ha ordenado las ideas sobre los retos de formular políticas públicas en general.
Imagínense si planteáramos acciones en base a la intuición o la simpatía y no en evidencias. Sería, por ejemplo, como si en materia de TICs el Perú comprara las ineficientes laptops para niños, laptos del proyecto que al parecer ha fracasado en el mundo entero.
:(
Gracias al grupo que tiene en facebook Gestión y Política Universitaria 2.0, me entero de la publicación de la revista del Ministerio de Educación de España dedicada al proceso de Bolonia:
La Revista de Educación dedica este número extraordinario a un tema de gran actualidad para educadores y comunicadores universitarios: la construcción de un sistema universitario común para los europeos, abordándolo desde cuatro ópticas: la renovación de la oferta educativa, la sociedad y la nueva universidad europea, la autonomía universitaria y la garantía de la calidad y el marco idóneo para los cambios.
El monográfico ha sido coordinado por Francisco Michavila, director de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria de la UPM.
Aquí el índice respectivo:
Juan A. Vázquez García. La organización de las enseñanzas de grado y postgrado
José Ginés Mora. El «éxito laboral» de los jóvenes graduados universitarios europeos
Günter L. Huber. Aprendizaje activo y metodologías educativas
Francisco Michavila y José Luis Parejo. Políticas de participación estudiantil en el proceso de Bolonia
José Joaquín Brunner. El proceso de Bolonia en el horizonte latinoamericano: límites y posibilidades
Domingo Docampo. Rankings internacionales y calidad de los sistemas universitarios
Aurelio Villa Sánchez. La excelencia docente
Miquel Martínez Martín y Manel Viader Junyent. Reflexiones sobre aprendizaje y docencia en el actual contexto universitario. La promoción de equipos docentes
Francisco Michavila y Silvia Zamorano. Panorama de sistemas de Garantía de Calidad en Europa
Mª Antonia García-Benau. Algunos aspectos sobre la racionalidad en la financiación universitaria
Guy Haug. La legislación europea y las legislaciones nacionales
Pues a leerlo este fin de semana!!!! :D
Me pregunté cómo es que en relativamente pocos años el estatus del cocinero ha subido rápidamente. Cómo es que jóvenes con muchas capacidades ven la carrera de chef como una opción válida, hoy en día, al igual que elegir medicina o ingeniería. Cuál ha sido el proceso que ha ocurrido para transformar el imaginario colectivo para que se valorice el papel del cocinero.Sea cual fuese el proceso, ningún ministerio peruano se hizo cargo al respecto. ¡Por suerte!
Estaba escribiendo algo sobre la evaluación que ESAN realizará a los postulantes a la docencia este año, evaluación que no me entusiasma sobremanera ya que supongo que seguirá privilegiando el factor cognitivo (algo importante por cierto) pero que no tomará en cuenta las competencias de los participantes.
Mientras tanto empecé a leer con interés el post de José Luis Cabello acerca del informe Mc Kinsey "“How the world’s best-performing school systems come out on top”
Acá uno de los párrafos de José Luis:
¿Por qué algunos sistemas escolares obtienen consistentemente mejores resultados y mejoran más rápido que otros?, se preguntan en la introducción al informe. Según sus conclusiones, tres son los aspectos que más importan:
- Contratar los mejores profesores.
- Formación y apoyo continuo para que los docentes desarrollen prácticas cada vez más eficaces .
- Asegurar que el sistema sea capaz de proporcionar la mejor instrucción a cada estudiante.
Interesante, les recomiendo tanto el post que es un buen resumen y el informe completo.
Informacion referente al segundo curso de Gestión de la Calidad Universitaria ofrecida por la Oficina Central de Calidad Académica y Acreditación - UNMSM
Para informes e inscripciones por favor comunicarse al telefax 6197000-7443 o al correo: pmunguiab@unmsm.edu.pe (Paul George Munguía Becerra)
Un proyecto es una alternativa de inversión cuyo propósito es generar una rentabilidad económica.
Hace unas semanas encontré una valiosa guía para identificar, formular y evaluar proyectos de universidades, en la web del Ministerio de Economía y Finanzas y que permitirían generar habilidades para la formulación y evaluación de proyectos de inversión pública, recordemos que muchos gobiernos regionales aún no gastan todo su presupuesto, en muchos casos porque sus proyectos de inversión no cuentan con los estándares adecuados.
Espero tener el tiempo para comentar algunos de sus interesantes indicadores.
Uno de los factores más importantes para el éxito de los procesos de autoevaluación, es el apoyo decidido y efectivo de las altas autoridades. Muchas autoridades: rectores, decanos, directores tienen muy claro este apoyo expresando para ello una política de calidad a largo plazo y destinando un presupuesto regular a las unidades de calidad; sin embargo.
En este sentido me complace leer y compartir con ustedes la declaración de San Marcos acerca de la calidad universitaria. La universidad desde el 2003 se encuentra trabajando en estos procesos de autoevaluación y a pesar del cambio de autoridades han continuado en una línea recta y firme. Aquí les copio la declaración con el link respectivo:
“DECLARACIÓN DE SAN MARCOS ACERCA DE LA CALIDAD UNIVERSITARIA”
• Asumir el compromiso institucional que el principio de la formación universitaria es ético, es decir, debe responder al compromiso de todos, en beneficio de un desarrollo personal y social, y con el propósito de eliminar toda forma de actividad que se oponga a dicho principio en la formación universitaria, en la investigación y en la gestión administrativa
• Apoyar el desarrollo de la Educación Universitaria en San Marcos y en las universidades del país, orientado en los conceptos: Mapa de Ruta de la Educación Superior, Tendencias de la Educación Superior, Los Sistemas de Evaluación de Postgrados en América Latina y el Caribe y el Estudio sobre las Redes de la Educación Superior.
• Participar en el proceso de internacionalización a favor de una universidad de calidad en la formación universitaria y en la investigación.
• Promover el proceso de descentralización de nuestra universidad, consolidando las alianzas estratégicas existentes y estableciendo nuevas alianzas con otras instituciones, para beneficio de la educación universitaria y superior con excelencia académica.
• Manifestar nuestro deseo por la pronta consolidación del reglamento de la Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación Educativa (SINEACE) Ley Nº 28740.
• Reafirmar nuestro compromiso con la educación superior nacional en la búsqueda de una cultura de calidad, impulsando los procesos de la autoevaluación en todas las carreras del pregrado e iniciando la autoevaluación en el postgrado y la acreditación.
• Apoyar decididamente a los equipos responsables de dirigir los procesos de autoevaluación y acreditación en las Escuelas Académico -Profesionales y programas del postgrado, bajo la dirección permanente de la Oficina Central de Calidad Académica y Acreditación (OCCAA).
• Promover el intercambio de experiencias entre los distintos sistemas de calidad de la comunidad universitaria nacional e internacional.
• Auspiciar la organización de un evento anual para evaluar los avances de la presente declaración.La Casona de la UNMSM, Lima - Perú, 16 de junio del 2007
El río de Parménides es uno de esos blogs que todo educador debería agregar en sus lectores de rss, yo lo tengo y espero siempre que señale una actualización. Así en forma de historias, Luis Guerrero nos lleva de la mano a comprender los sucesos y fenómenos educativos de la actualidad. Y que mejor historia la que presenta en su último post que relatando los difíciles días de Don Antonio al frente de un municipio que ha recibido la noticia por los diarios de que su comuna será parte del plan piloto.
Acá un extracto:
Don Antonio tiene razón. Si los 8 objetivos y las 18 funciones asignadas los municipios del plan piloto representan obligaciones con la educación básica que el Ministerio de Educación -Direcciones Regionales y Unidades de Gestión Local incluidas- no ha sabido cumplir, un cambio en el operador debería ir aparejado de un cambio en la estrategia de gestión. Los municipios no deberían hacer las cosas como el Ministerio las ha venido haciendo. Necesitan diferenciarse, sacando provecho a sus ventajas y reduciendo su margen de error. Lea todo el post
El Ranking mundial de universidades en la Red, como bien apunta Brunner: no es un ranking de calidad, sino un indicador de la presencia de las universidades en la web. Anteriormente ya había comentado las buenas prácticas de la Católica (PUCP) en este sentido: blogs, e-leaning, acceso a base de datos, wifi en su campus, foros, etc. Esto y muchos le permite ser considera como la primera universidad en el Perú con presencia en internet (aquí la metodología), la segunda y digno de elogiar es la universidad San Marcos, la presencia de Chomsky y su difusión mereció un aplauso, digno también es destacar la cobertura en vivo que hicieron sobre las elecciones del nuevo rector: fantástico. Y a pesar de que no cuentan con las condiciones económicas que se debiera (el acceso a internet se financian con ingresos propios), sus operadores utilizan el ingenio para utilizar software libre o páginas como video.google o blogspot para manejar sus contenidos. Hay que felicitar a la oficina de imagen institucional por su iniciativa y entre las facultades a la de Administración por su objetivo de incluir el e-learning en todas sus asignaturas.
¿Hay políticas web en nuestras universidades?, pues al parecer no tanto, de ello se deduce la poca presencia de las nuestras en estos rankings
Como usuario podría recomendarle algunas actividades a las universidades si es que quieren subir algunos puntos:
Nota: Ranking en la web
Esta relación que se inicia desde sus incios - la primera universidad de América fue fundada bajo el amparo de los dominicos hace más de 500 años - mantiene de la mano tanto a la religión como a la ciencia hasta nuestros días.
Es por ello que el desarrollo temprano de la ciencia y la tecnología en nuestros virreynatos está relacionada al clero; mientras en la vieja Europa se estaba viviendo una etapa humanista y reformista, nosotros vivíamos bajo las interpretaciones escolasticas de la realidad, argumento que también propone Carlos Alberto Montaner (Las Raices Torcidas de América Latina) para explicar socioculturalmente nuestro retraso con respecto a los estados de tradición protestante.
Producto de la tradición borbónica de independizarse de la iglesia y luego de las reformas liberales del siglo XX muchas de estas universidades se volverían laicas (San Marcos perdería el título de Pontificia) y se estatizarían, luego (y en un hecho particular en América Latina) se volverían autónomas. Como dato anecdótico, muchas de nuestras actuales universidades nacionales laicas tienen nombre de santos: San Marcos, San Cristóbal, San Antonio Abad, San Agustín, etc. producto tal vez de su inicial sentido confesional.
Sin embargo. en estos años, la iglesia católica bajo el buen auspicio de congregaciones o asociaciones religiosas, ha recuperado terreno en el ámbito de la educación superior, estas asociaciones están compitiendo en el mercado educativo de una manera espectacular abriendo universidades en las diferentes regiones del país, así podemos enumerar las siguientes:
Junto a la PUCP, podemos contar 10 universidades religiosas en nuestro país (a menos que haya obviado a alguna de ellas), lo que hace más variada la oferta académica y la oferta religiosa.
Para un análisis interesante al respecto, se puede leer el artículo de Claudio Rama en la que explica este fenómeno con más detalles.
ACTUALIZACIÓN
Este fin de semana la noticia se ha hecho pública, este domingo Peru21 sacó una nota y hoy lunes el Correo la puso en primera plana.
¿Cipriani, dueño de la PUCP? -Correo
Cipriani busca control de bienes de la PUCP - Peru21
Notas:
Arzobispado vs. la PUCP (blog: desdeeltercerpiso)
Las universidades religiosas en América Latina - Claudio Rama
¿Es cierto tal afirmación? Desde el 28 de febrero empezó a regir el plan piloto de municipalización de la educación propuesto por el actual gobierno (propuesta que no fue propuesto en las elecciones por cierto).
La municipalización en sí, no es la cura mágica para transformar la educación en nuestro país, por cierto aquí nomás en un país vecino del sur, los propios escolares han rechazado este sistema por (según su experiencia) haber creado un sistema de inequidades.
Aún así ya empezamos con el plan piloto que durará dos años y que en Lima contempla a los distritos de La Molina, Los Olivos, Miraflores, Surco y Surquillo, en su página web: http://www.minedu.gob.pe/municipalizacion/ se pueden encontrar algunos archivos como La Hoja de Ruta.
El documento Municipalización de la Gestión Educativa describe las competencias que tendrán a su cargo las municipalidades, los medios sin embargo han preferido señalar la parte administrativa como refiere el diario La República:
Para los colegios señala que sus directivos deben tomar las decisiones en materia pedagógica, institucional y administrativa. Asimismo, definir los métodos de enseñanza, diversificar el currículo de estudio y elaborar su presupuesto.
Los municipios, en tanto, deberán contratar el personal docente, construir y equipar la infraestructura, controlar la asistencia de docentes y autorizar el pago y descuentos, entre otras obligaciones.
Otras funciones que se establece para las municipalidades son las siguientes:
NO resulta sencillo realizar, monitorear y ejecutar estas acciones, ¿Cuentan las municipalidades con los recursos humanos adecuados para realizar una gestión de calidad en la alicaída educación de los niños? No me refiero a la parte administrativa, sino a la Calidad Educativa en sí, ¿sabrán combinar sus políticas de desarrollo local con las políticas internacionales en esta materia? Ya hemos revisado en un post anterior como los países están involucrados en este aspecto, así que las municipalidades o mejor dicho los Consejos Educativos Municipales (CEM) deberán estar atentos a estas tendencias.
Ahora mi pregunta es: ¿Y la regionalización de la educación?
Enlaces:
Nota anterior: municipalizar la educación
MED: Municipalidades dentro del plan, Hoja de Ruta, La Municipalización
Noticias: La República
Estoy revisando algunos proyectos de mejora de instituciones universitarias, he notado que algunas instituciones confunden un proyecto de mejora con una serie de buenos deseos y augurios para su institución, en otros casos los objetivos del proyecto no cuentan con alguna base empirica o sustento. Pues de los mejores que he revisado hasta el momento puedo inferir algunos principios:
(o la burocracia en llamadas telefónicas)
El día miercoles 4/10 a las 8:30 de la mañana la UPC estara presentando el libro "Educación Privada y Pobreza", cuyo autor es el britanico James Tooley, y que está en el Perú con ocasión de la IV convencion de economía.
