El año pasaddo en el Intercampus que organizó la Universidad del Pacífico, pude escuchar al ex Ministro de Educación de Nicaragua: Humberto Belli.
Quedé satisfecho con su exposición en donde habló entre otras cosas sobre la importancia de la iniciativa privada en el sector educativo, la inoperancia de los acuerdos nacionales y la desaparición del Ministerio de educación. Este video corresponde a la última parte de su exposición.
La semana pasada en mi visita a la Universidad del Centro, tuve la oportunidad de escuchar los informes sobre los avances de la autoevaluación de cinco de sus carreras: Administración, Ing. Sistemas, Ing. Industrias alimentarias, Trabajo Social, Ing. Mecánica y Medicina.
Luego de Medicina (que acreditó su carrera ante la CAFME antes de que esta cerrada), la carrera de Administración es la que más a avanzado en este proceso, encontrándose en la interpretación de los resultados encontrados luego de la aplicación de sus encuestas. El resto de carreras se encuentran diseñando o adaptando su modelo de autoevaluación.
Si bien cada representante expuso los avances en su carrera, no había una claridad en los plazos de la autoevaluación; así, resultaba extraño que varias de estas carreras que habían empezado juntas su proceso se encontraran tan disparejas en sus avances. Al parecer no había un buen seguimiento de arte de la Comisión Central de Autoevaluación, por lo que el avance dependía muchas de la voluntad de los miembros de las comisiones, pero ¿cómo hacer este seguimiento?
Un ejemplo claro lo presenta San Marcos, que realiza un "ranking de autoevaluación" de carreras, consistente en asignar un porcentaje de avance de acuerdo a la fase de autoevaluación en la que se encuentran.
En el siguiente cuadro podemos observar lo simple que puede resultar monitorear el avance de la autoevaluación:
| N° | Fase | Calificación del Avance (%) |
| 1 | Organización según las normativas | 3% |
| 2 | Planeamiento, ejecución y evaluación del programa de sensibilización | 18% |
| 3 | Adaptación de la matriz de autoevaluación UNMSM | 26% |
| 4 | Elaboración de los instrumentos de recolección de datos, validación de los instrumentos | 36% |
| 5 | Recolección de la información | 61% |
| 6 | Procesamiento de la información | 71% |
| 7 | Análisis de la información (juicio de calidad y planes de mejora) | 81% |
| 8 | Elaboración del informe de autoevaluación | 98% |
| 9 | Entrega del informe de autoevaluación | 100% |
Fuente: Ranking de Autoevaluación en San Marcos
Tal vez si estos indicadores lo asociaramos con incentivos sociales o económicos, podríamos ser hacer más eficaz el proceso.
En nuestro país, la ley del SINEACE establece la obligatoriedad de los procesos de acreditación para las carreras de salud y educación, sin embargo no establece mecanismos de control ni de sanción necesarios en toda ley para que esto sea efectivo; existen eso si, incentivos tributarios y acceso a fondos a las carreras y/o universidades que acrediten su calidad educativa.
¿Qué tipo de sanción?
En nuestro país la experencia de acreditación de la CAFME, establecia una interesante sanción expresada en los siguientes términos:
No Cumple los indicadores de acuerdo al grado de desarrollo de la carrera año académico 2002 (5to año) y año académico 2003 (6to año).
** Se aplica el Articulo Nº 9 del Decreto Supremo Nº 002-2005-SA, por el cual se suspende los campos clínicos otorgados y la admisión de nuevos alumnos.
Pues una facultad de medicina del norte no acreditó su carrera de medicina, en el próximo post diremos quien.
En otros países:
Es difícil que la NO acreditación de alguna carrera tenga como efecto el cierre de esta como en la experiencia peruana. La mayoría de sanciones están relacionadas con el acceso a fondos públicos para la investigación, créditos educativos, etc. Es decir, una carrera que no acredita tendría un menor peso (casi nada) en algún concurso de proyectos, o no tendría acceso a los fondos credicios que los Estados avalan.
Pero existe la sanción social, aquella realizada por los grupos de interés, por las empresas, por los padres de familia y los propios estudiantes, que a mi entender resulta mucho más fuerte y efectiva en su propósito de señalar la mala calidad de las instituciones educativas.
Veamos un ejemplo de lo expuesto anteriormente en una nota de un noticiero chileno a propósito de la No acreditación institucional de la universidad Arturo Prat:
¿Se imaginan a nuestros reporteros matutinos dando estas noticias?
Como un recordatorio, he hecho un mapa conceptual sobre la formulación del perfil del egresado universitario.
He adaptado la definición del libro realizada por la Dirección Académica de Planeamiento y Evaluación (DAPE): Guía para la autoevaluación de carreras, de la Universidad Católica.
Mapa hecho gracias a Cmap.
Ya salió publicado el Informe Final del Proyecto Tuning para América Latina, el libro propone las competencias genéricas y las específicas de las siguientes carreras:
Enlace: Informe Final del Proyecto Tuning América Latina o baje directamente el Informe aquí
Me complace conocer el interés de las universidades por incluir las tecnologías de la información y comunicación en sus carreras. La idea es atrapar al estudiante para que no se vaya nunca de su universidad y siga "visitándola", así esté en casa o de vacaciones. Me parece muy útil por ejemplo, visitar la biblioteca virtual de las universidades, buscar los libros y apuntar los códigos respectivos; me encanta leer los blogs de los estudiantes y profesores; ver las clases en video, entre otras cosas.
Una opción para incluir este tipo de programas, que utiliza San Marcos, mediante los servicios comerciales como youtube o blogspot (http://es.youtube.com/unmsm); otra es crear sistemas propios.
Esta ultima opción es que realiza la Universidad Católica, el despliegue que hace en este sentido, con un plataforma integrada que le permite a los usuarios conocerse y conocer el desarrollo de su universidad y con servicios tan participativcos como blogs, videos, favoritos, la convierte en una de las primeras a nivel nacional; les haría falta integrarse en una red social a lo facebook o myspace y serían geniales. Precisamente uno de los videos que utilicé en el post anterior provenía del servicio de videos de la Cato, algó muy interesante y que deberían visitarla.
Todo lo anterior podría estar dentro de las aplicaciones llamas web2.0; pero existe otra propuesta novedosa y que está llamada a cambiar la red académica, me refiero a la incursión de Internet2, aquella red de universidades con alta velocidad que permitirá el acceso inmediato a una gran cantidad de información.
Para más información sobre Internet2 visiten las respuestas que ofrece la Universidad Cayetano Heredia al respecto.
AméricaEconomía.com es la versión electrónica de la conocida revista de economía, circula libremente mediante una suscripción gratuita por lo que siempre aprovecho los momentos libres para echarle una ojeada.
En estos momentos estoy viendo el ranking 2007 MBA que presentan en su último número virtual, es interesante saber que a nivel latinoamericano el CENTRUM de la PUCP ocupa el puesto 15, superando a muchas maestrias de la región, la siguiente MBA peruana que le sigue es la de ESAN ocupando el puesto 25.
Auspiciosos resultados, y aunque un ranking no siempre da una mirada integral a las carreras, siempre nos da un punto de inicio para empezar a reflexionar sobre la calidad de las mismas.
Ahora bien, ¿se animan por CENTRUM?, escuchemos:
En el próximo post comentaré sobre este novedoso servicio de alojamiento de videos.
Un proyecto es una alternativa de inversión cuyo propósito es generar una rentabilidad económica.
Hace unas semanas encontré una valiosa guía para identificar, formular y evaluar proyectos de universidades, en la web del Ministerio de Economía y Finanzas y que permitirían generar habilidades para la formulación y evaluación de proyectos de inversión pública, recordemos que muchos gobiernos regionales aún no gastan todo su presupuesto, en muchos casos porque sus proyectos de inversión no cuentan con los estándares adecuados.
Espero tener el tiempo para comentar algunos de sus interesantes indicadores.
Añado información al post anterior que trataba sobre el estudio de la carrera a través de la modalidad educativa a distancia. En este caso, sobre la oferta de la universidad privada Inca Garcilazo de la Vega.
UIGV: Programa de profesionalización a distancia en Psicología
