El plan estratégico en la universidad

La Unidad Académica que gestiona la carrera profesional cuenta con un plan estratégico elaborado con la participación de sus autoridades y representantes de estudiantes, docentes, egresados y otros grupos de interés.

Indicador 1
Modelo de calidad para la acreditación de carreras profesionales universitarias, CONEAU – Perú

La misión, propósitos y objetivos de la unidad deben ser coherentes con la misión y el proyecto de la universidad en la que está inserta, enunciarse de manera clara y concisa, y ser conocidos y comprendidos por las autoridades académicas  y administrativas y por el cuerpo docente de la unidad.

1.2. Propósitos. Criterios generales de evaluación para las licenciaturas, CNA - Chile

El programa ha definido un proyecto educativo coherente con el proyecto institucional, en el cual se señalan los objetivos, los lineamientos básicos del currículo, las metas de desarrollo, las políticas y estrategias de planeación y evaluación, y el sistema de aseguramiento de la calidad. Dicho proyecto es de dominio público.

Característica 3 Proyecto educativo del programa
Lineamientos para la acreditación de programas,
CNA – Colombia 

Los tres párrafos anteriores corresponden a los estándares de calidad que utilizan diferentes países para la acreditación de sus carreras universitarias, de una u otra forma cada uno de ellos está relacionado con el título del post. Que diferentes países en el mundo incluyan estos aspectos en sus estándares de evaluación no es casualidad, los modelos de evaluación han evolucionado desde uno de tipo prescriptivo hacia los de tipo proyectivo, o Misión - objetivo según explica Paul D. Nelson.

En los prescriptivos, se evalúan a las instituciones o carrera contra normas comunes de lo que constituye una "buena" institución o programa.

En los proyectivos, se evalúa que tan claramente se ha enunciado la misión de la institución o carrera, qué tan apropiados son las metas y los recursos de la institución o programa para la misión, y qué tan efectivamente se alcanzan la misión y las metas propuestas.

Una universidad que no cuente con propósitos, con una visión, con un sueño aterrizado y posible, puede volver a repetirse constantemente, sin miras de mejorar e innovar. Por ello de la importancia de los planes estratégicos, planes de desarrollo, o cualquier documento que exprese de manera clara los objetivos de la institución a mediano y largo plazo.

Para acabar, les linkeo el último boletín de Políticas Públicas en Ed. Superior, dedicado al tema y de paso les dejo uno de sus párrafos:

(El plan estratégico) por una parte, contribuye a definir el horizonte de desarrollo de la organización a la que se pertenece; por otra, permite realizar alineamientos entre las distintas unidades que la componen, al fijar orientaciones y metas comunes para la acción.

Espero que aquellas universidades o carreras que aún no cuentan con alguno se atrevan a implementar uno.

Comunicado del CONEAU

Creo que pocos conocen de la existencia del presente comunicado, el cual fue publicado en el diario La República, aquí les alcanzo para su conocimiento:

Otras formas de decir HOLA

Hace mucho que no posteo. O eso parece, si observan el lado derecho del blog, notarán hasta 3 marcos para aplicaciones que uso para estar en contacto con el mundo: Google reader, Diigo y Twitter.

Unidos los 3 dan una idea de lo que leo en otros blogs (greader), de las webs que visito (diigo) y de las cosas que hago (twitter). Por ejemplo, en estos días, las 3 herramientas han estado alertas a las sucesivas publicaciones que ha hecho el CONEAU y el CONEACES con respecto a sus modelo de calidad.

El Perú oficialmente ya cuenta con estos modelos, que a diferencia de otros países se divide en 2, uno para la educación universitaria y la otra para la No universitaria. Curiosidad peruana!.

Por otra parte, estoy atareado por las actividades que realizo en mi grupo de baile, ya faltan pocos días para el viaje a la ciudad de Puno con motivos a la Veneración a la Virgen de la Candelaria y como miembro de la directiva se vuelve cortito el día.

Weno, si quieren pueden seguirme con las actualizaciones, o si desean pueden acceder al grupo del facebook que también se ha convertido en una forma de comunicarse con las personas

Ah! me olvidaba, mañana es el encuentro con Javier Murillo, que emoción. o como dirian los españoles: Que mola!

La calidad educativa, Puente Piedra inicia sensibilización

Interesante evento que organizó la UGEL 04 en Puente Piedra, esperamos que continúen con las charlas.

Claudio Rama: la acreditacion

Gracias a Ricardo, me encuentro con la siguiente entrevista a uno de los especialistas en el tema:

Más videos de Ricardo aquí.

El papel de las unidades de calidad

La UNMSM acaba de premiar a las carreras que culminaron sus procesos de autoevaluación, la información de estas carreras las pueden encontrar en su boletín. Lo interesante de la nota publicada, es la sinceridad con las que los responsables de la autoevaluación catalogan a sus carreras, se nota que en San Marcos se ha producido un cambio de actitud favorable a la acreditación, esperamos que el resto de facultades siga el ejemplo.

Todo este cambio de cultura de calidad no sería tan visible si la universidad no contará con su Unidad de Calidad, a la que hay que felicitar por el trabajo que realiza.

Pero ¿qué deben hacer las unidades de calidad en nuestras universidades?. Acá algunos de sus alcances:

Objetivos

Funciones

1.Coordinar y acompañar a las Facultades en el desarrollo de sus procesos de autoevaluación y acreditación. 2.Promover una cultura de autoevaluación como un componente de la calidad y desarrollo institucional. 3.Brindar asesoría pertinente en la formulación de lineamientos y políticas en materia de evaluación y acreditación institucional. 4.Promover equipos de mejora académica y administrativa.

1.Propone lineamientos de política de calidad para la institucionalización de la autoevaluación y acreditación 2.Implementa el proceso de autoevaluación y presenta informes sobre su desarrollo a la Alta Dirección 3.Apoya a las Facultades y/o Escuelas profesionales que decidan desarrollar programas de autoevaluación y de mejora. 4.Organiza certámenes de capacitación en materia de calidad, evaluación y acreditación universitaria 5.Publica informes para dar a conocer las acciones, avances y resultados logrando incrementar y fortalecer la motivación a favor de la cultura de evaluación y acreditación.

La Autoevaluacion y acreditación – curso online

IELSALC vuelve a poner en línea este interesante recurso educativo, muy útil para iniciarse en el tema de la calidad, evaluación y acreditación en educación superior, y si estás en el tema, para consolidar los conceptos.

Al final de cada unidad, hay una evaluación de repaso, así que anímense a tomarlo. :D

Presentación:

El presente curso ha sido el resultado de un acuerdo entre la Universidad Nacional de Tres de Febrero de Argentina y el Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC). De esta forma, el IESALC anuncia a todas las Instituciones de Educación Superior de la región latinoamericana y el caribe de la disponibilidad de este curso de formación.

Unidad 1: La Calidad en América Latina. Perspectiva Comparada.
Unidad 2: Concepciones de Calidad.
Unidad 3: Los Sistemas de Evaluación. 
Unidad 4: Autoevaluación: propósitos, alcances y resultados.
Unidad 5: Procedimientos de autoevaluación. 
Unidad 6: Procedimientos de evaluación externa y resultados.
Unidad 7: El sistema de evaluación por pares.
Unidad 8: La dimensión ética de la evaluación.
Unidad 9: El rol de las agencias en los procesos de evaluación y acreditación.
Unidad 10: Criterios de evaluación e indicadores.

SINEACE listo para entrar en funciones

La noticia completa en el portal del MED:

SINEACE ESTÁ LISTO PARA CONFORMAR DIRECTORIO Y ENTRAR EN FUNCIONES

Acreditando a las que acreditan

Una pregunta típica de los eventos de calidad y acreditación universitaria es:

¿Quién acredita a las acreditadoras?

Con ello tal vez, algunos quieran desinflarle las llantas a las agencias de evaluación de la calidad educativa que existen. Porque después de todos: ¿quienes son estos para definir los estándares de calidad?

Siendo un deber predicar con el ejemplo, las agencias de acreditación en el mundo han establecidos sus propios mecanismos de evaluación externa. En América Latina (o ¿América India?) han pasado por esta experiencia el CNA de Chile (cuando era CNAP) y el CONEAU de Argentina, ambas evaluadas por diferentes instituciones, pero bajo criterios comunes de evaluación.

Estos criterios ahora están siendo estudiados y adaptados por RIACES bajo el proyecto CINTAS, que permitirá evaluar la calidad de las agencias de acreditación, con esto podríamos responder en alguna medida la pregunta inicial.

Por ello, si tienes una agencia de acreditación o quieres aventurarte a tener una, pues dale un vistazo al proyecto.

A evaluar más carreras

A la evaluación de las carreras de Educación que el gobierno anunció en el mes de abril; se suman 2 nuevas iniciativas:

• La evaluación de creación de facultades de ciencias de la salud; y,
• La evaluación de creación de facultades de Derecho.

La primera de ellas a solicitud del Poder Ejecutivo, y la segunda a pedido del Colegio de Abogados.

Interesante noticia, veamos como se desarrollan ambas propuestas.

Las bibliotecas de calidad

Un gran avance están realizando las bibliotecas universitarias en nuestro país con la reciente publicación de sus indicadores de gestión, esta iniciativa de la Biblioteca Nacional ha permitido que muchas universidades establezcan un instrumento para la gestión de estos servicios de apoyo, lo que augura un interesante desarrollo de la propuesta.

Muy recomendable su estudio por donde se le mire, los indicadores están redactados de manera simple y directa, además están basados en la norma ISO 11620 lo que asegura una futura comparabilidad con las bibliotecas del extranjero que también la utilicen. 

Este documento viene acompañado de un seminario taller que se realizará en las instalaciones de la ANR este 14 y 15 de agosto, así conocerán más sobre la elaboración de estos indicadores y su importancia en la calidad de la universidad; les dejo parte del programa:

• Importancia de las bibliotecas universitarias dentro del contexto de la acreditación
  Ing. Hugo Nava Cueto -  GICES
• Lecciones aprendidas en la experiencia de autoevaluación de la UNI y el rol de la biblioteca 
  Ing. Rodolfo Falconí Vásquez   -  UNI
• Indicadores de Gestión para Bibliotecas Universitarias
  Lic. Carlos Vílchez Román – COBUN
• Lecciones aprendidas en la experiencia de autoevaluación de la UNAC y el rol de la biblioteca
  Ing. Víctor Gutiérrez Tocas - UNAC
• Marco general del proceso de acreditación y autoevaluación de la educación universitaria
  Ing. Alexis Dueñas Dávila - CONEAU
• El proceso de acreditación: experiencia de la UPCH
  Dr. Oscar Gayoso Cervantes
• Taller: Registro de Datos para calcular los indicadores  Talleristas:  Ana Margarita Alvariño Garland - UNALM
  Gloria Laurel Samamé Mancilla – ULima
  Dora Velazco Izquierdo – UNI
  Atilio Meza Ordoñez – UNAC

y el documento: Indicadores de gestión para bibliotecas universitarias (PDF)

La agencia de calidad y su impacto en el mejoramiento de las escuelas

Seminario que se realiza en Chile y que está siendo transmitido online por el diario La Tercera.

Espero que puedan conectarse a tiempo.

Raro es usar facebook

Con placer noto que varios amigos me están invitando al facebook, de esta manera puedo compartir el placer y el tiempo libre con varios de mis intereses académicos. Los chicos estudiantes de psicología, por ejemplo, están usando esta red para poder contactarse e intercambiar información sobre congresos y eventos relacionados, así mismo he podido encontrar el grupo de Gestión y Política Universitaria 2.0 que la Cátedra Unesco patrocina.

Por ello se me ha ocurrido crear un groups dentro del facebook dedicado al siguiente tema:

Acreditación y la Calidad Educativa (¿creativo o no?)

Si tienen cuenta en facebook los espero para poder compartir muchas cosas.

Cambiando de tema y como casi nunca pongo videos musicales, aprovecho para poner esta preciosa canción de Tony Vega en una versión bien peruana.

Curvas peligrosas

A propósito de los resultados de admisión en la UNAM, Paco Martínez hace una representación gráfica y una reflexión a tomar en cuenta:

¿no deberíamos mejorar la calidad educativa precisamente en aquellas licenciaturas que se relacionan con la educación?

He complementando su gráfico con otro que reflejaría la cantidad de alumnos que ingresan a las carreras de educación.

Esta tendencia es compartida en muchos países en la región, pero no sólo Educación tiene un “atractivo” para muchos postulantes, en nuestro país carreras como derecho, contabilidad y administración comparten este privilegio, siendo la que contienen la mayor cantidad de matriculados en comparación a carreras de Ingenierías o Ciencias puras.

Las motivaciones para preferir una u otra carrera pueden ser muy variadas, siendo el puntaje de admisión uno de ellos, pero no creo que el decisivo. Criterios como la tasa de retorno o la demanda de mercado también pueden incidir como factores externos para esta decisión. No olvidemos también aquellos factores internos relacionados con la orientación vocacional que psicológicamente tiene una explicación interesante.

El Aseguramiento de la Calidad en Iberoamérica - reunión en Perú

Este miércoles 23 de julio se celebra el IV SEMINARIO INTERNACIONAL: "EXPERIENCIAS INTERNACIONALES DE ACREDITACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR" que organiza RIACES, el tema propuesto para este seminario es versa sobre las agencias de acreditación: sus modelos y propuestas.

RIACES son las siglas de la Red Iberoamericana para la Acreditación de la Educacicón Superior, para los que están interesados en el tema de la calidad educativa desde la perspectiva de un evaluador externo, esta organización y su web les será de gran ayuda por la gran cantidad de información que posee.

Útil para conocer el estado del arte en el tema. les recomiendo asistir, ya que pocas veces se reúnen en un solo lugar las principales agencias de Iberoamérica.

Tome nota de las principales conferencias:

• Impacto y lecciones aprendidas durante la implementación del sistema de acreditación universitaria. Colombia, Chile.
• Propuesta del Modelo de Calidad para la Acreditación de Carreras Universitarias en el Perú. Caso Educación, CONEAU-PERÚ.
• Aprobación de títulos o carreras universitarias en España. ANECA.
• Relación entre evaluación Institucional y evaluación de carreras. CONAES, Brasil.
• Aprobación de entidades evaluadoras/acreditadoras, México.
• Experiencia de Agencias que han pasado por evaluación interna y externa. CONEAU, Argentina – SINAES Costa Rica.

Acreditación transnacional

Hasta hace unos años era raro encontrar agencias privadas de evaluación externa, ya que esta tarea era realizada por los organismos nacionales mediante pares evaluadores que seleccionaban para tal fin.

Sin embargo en la actualidad México, Argentina, Chile y Perú tienen en sus legislaciones la posibilidad de tercerizar los procesos de evaluación externa; en algunos casos sus opiniones conducen directamente a la acreditación, mientras que en otros, estos se utilizan para que el organismo nacional tome la decisión final de acreditación.

Ejemplo de estas agencias son la RIEV y el IAC, en común tienen su estatus No gubernamental, tienen vinculación a instituciones universitarias (UDUAL, CINDA), y curiosamente ambas han acreditado a la misma universidad peruana: Cayetano Heredia, en la carrera de Medicina (RIEV) e institucionalmente (IAC), veamos como se presentan en sus respectivas webs:

 

Red Internacional de Evaluadores (RIEV) 

La Red Internacional de Evaluadores se creó el 17 de agosto de 2007, como una respuesta a la necesidad de desarrollo y mejoramiento de la educación superior en el ámbito internacional, y con base en la experiencia de la praxis en evaluación-planeación y la trayectoria académica del grupo fundador, tanto en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), como en muy diversas instituciones, entre las que se encuentran los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior de México (ANUIES) y la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL).

Instituto Internacional para el Aseguramiento de la Calidad (IAC)

Reconociendo la existencia de una demanda creciente por servicios de consultoría, acreditación y evaluación de la calidad de la educación superior, CINDA estableció el Instituto Internacional para el Aseguramiento de la Calidad (IAC), con el concurso de destacados especialistas en el área. 

El Instituto está en condiciones de prestar una amplia gama de servicios de consultoría, evaluación y certificación de la calidad a instituciones de educación superior, organismos de gobierno o agencias de acreditación.

Y ¿porqué el adjetivo de transnacional?, por lo de la declaración CRES pues!

Ahora el IPEBA

El día de hoy salió publicado en el Peruano,el nombre de los miembros del Directorio del IPEBA, órgano operador encargado de la evaluación, acreditación y certificación de la Educación Básica.

• Liliana Miranda Molina, por el Ministerio de Educación.
• Peregrina Morgan Lora, por el Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo
• Ruperto Jorge Flores Casildo, por las entidades educativas privadas.
• Magdalena Morales Valentín, por los gremios empresariales; y,
• Jorge Castro León, por el Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial -SENATI.

Ahora entre ellos elegirán al Presidente del IPEBA y posteriormente entre los 3 órganos operadores al Presidente del SINEACE. Por lo que se constituirá oficialmente como un Organismo Público Descentralizado con la autonomía necesaria características de las agencias de calidad en la región y el mundo.

Muchos éxitos a los miembros del IPEBA.

Calidad en la educacion a distancia

Nora Espin, representante de RIACES nos conversa sobre este interesante tema.

Calidad: ¿por donde empiezo?

Supongo que como muchos que recién empezamos a buscar el término "calidad educativa", al principio nos interesa conocer los indicadores de calidad, aquellas expresiones (generalmente numéricas) que nos indican como va nuestra institución.

Uno está tentado a encontrar en los indicadores la receta mágica para mejorar el desempeño de la institución. Recuerdo que visitaba constantemente la web de los 60 indicadores, y en la cual trataba de encontrar alguna fórmula que sea alcanzable por mi colegio. Y es que muchas veces solo queremos responder preguntas tipo:

• ¿Cuántos metros cuadrados por alumno debe tener mi aula?
• ¿Qué libros debo tener en mi biblioteca?
• ¿Qué credenciales debe tener mi planta docente?
• ¿Cuál es el % de aprobados por año recomendable?

Y así al encontrar un modelo de calidad, nos vamos directamente a examinar los indicares, para tratar de cumplirlos y adaptarnos así al modelo propuesto.

Pues las cosas no son tan simples, las definiciones de calidad y su evaluación por medio de las agencias definen un panorama diferente para las instituciones, estas no deberían esperar simplemente lo que diga el sistema, deberán definir la calidad en función de sus propósitos. Al sistema sólo le queda evaluarla y acreditarla.

La APA lo explica en su guía:

"El proceso de acreditación implica establecer un juicio sobre en qué grado un programa ha logrado las metas y objetivos en consonancia con el modelo de entrenamiento que se ha propuesto o formulado. Es decir, no es a los expertos que acreditan a quienes les corresponde prescribir explícitamente las metas educativas de un programa o los procesos mediante los cuales aquellos deban alcanzarse; más bien de lo que se trata es de que puedan juzgar en qué medida un programa logra resultados y alcanza metas coherentes con el modelo de formación que se ha formulado y concordantes con los principios orientadores contenidos en este documento. Si las metas de un programa y el respectivo modelo de entrenamiento aparecen descritos clara y cuidadosamente, entonces los diferentes "usuarios" atendidos por este programa deben poder tomar las correspondientes decisiones informadas respecto de la calidad del programa y de los estudiantes allí formados."

(APA-Commitee on Accreditation, 2002, Book 1, p. 2)

Tendencias de la Educación Superior

Se publicó el informe titulado: Tendencias de la Educación Superior como parte de la Conferencia Regional de Educación Superior de América Latina y el Caribe, interesante propuesta que como señala Brunner se suma a una serie de informes que se han escrito en el mundo en estos últimos años.

Recomiendo a Sueli Pires y Maria José Lemaitre, con su capítulo SISTEMAS DE ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE