Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa

Javier Murillo nos presenta el primer número de la nueva revista de RINACE: la Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa.

http://rinace.net/riee

"La Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa (RIEE) es una publicación periódica de carácter científico editada por la Red Iberoamericana de Investigacion sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE) y centrada en la evaluación educativa. Nace con el propósito y desafío de constituirse en un espacio para el encuentro, el debate y difusión de la evaluación desarrollada en el campo educativo. De esta forma, asume la tarea de reunir en una revista especializada la vasta producción de evaluaciones educativas de calidad realizadas en Iberoamérica que se encuentran dispersas y -en gran parte- sin publicación o con escasa difusión pública."

Felicitaciones a los chicos de RINACE, es una de mis webs favoritas, sus 2 revistas son visita obligada para las investigaciones y trabajos que realizo.,

Contenido que promete:

La Evaluación Educativa como Derecho Humano
F. Javier Murillo y Marcela Román

Resultados de Aprendizaje en América Latina a partir de las Evaluaciones Nacionales
F. Javier Murillo y Marcela Román

Evaluación Educativa. Sobre Sentidos y Prácticas
Margarita Poggi

Evolución de los Procesos de Evaluación del Sistema Educativo 1950-2008
Ernesto Schiefelbein y Paulina Schiefelbein

Las Evaluaciones Educativas que América Latina Necesita
Pedro Ravela, Patricia Arregui, Gilbert Valverde, Richard Wolfe, Guillermo Ferrer, Felipe Martínez Rizo, Mariana Aylwin y Laurence Wolff

Sistemas de Evaluación como Herramientas de Políticas
Leonor Cariola, Gabriela Cares y Rosario Rivero

Aportes y Desafíos en la Evaluación de Políticas y Programas de Mejoramiento Educativo. Reflexiones desde Nuestra Práctica de Evaluación en Chile
Dagmar Raczynski y Daniel Salinas

Responsabilização Educacional no Brasil [Educational Accountability in Brazil]
Nigel Brooke

¿Qué Estamos Haciendo en Cuba en Evaluación Educativa?
Paul Torres

Jornada Escolar completa en Chile. Evaluación de Efectos y Conflictos en la Cultura Escolar
Sergio Martinic, David Huepe y Angela Madrid

Docentes de Educación Básica y sus Concepciones Acerca de la Evaluación en Matemática
Iraima Moreno y José Ortiz

Programas de Auditoría Institucional Universitaria. Comparación de la Propuesta Española con el Sistema Británico
Reina Ferrández

Uso da Teoria de Resposta Ao Item (TRI) para Analisar a Eqüidade do Processo de Avaliação do Aprendizado Discente
Wagner Bandeira Andriola

Calidad en la educacion a distancia

Nora Espin, representante de RIACES nos conversa sobre este interesante tema.

Calidad: ¿por donde empiezo?

Supongo que como muchos que recién empezamos a buscar el término "calidad educativa", al principio nos interesa conocer los indicadores de calidad, aquellas expresiones (generalmente numéricas) que nos indican como va nuestra institución.

Uno está tentado a encontrar en los indicadores la receta mágica para mejorar el desempeño de la institución. Recuerdo que visitaba constantemente la web de los 60 indicadores, y en la cual trataba de encontrar alguna fórmula que sea alcanzable por mi colegio. Y es que muchas veces solo queremos responder preguntas tipo:

• ¿Cuántos metros cuadrados por alumno debe tener mi aula?
• ¿Qué libros debo tener en mi biblioteca?
• ¿Qué credenciales debe tener mi planta docente?
• ¿Cuál es el % de aprobados por año recomendable?

Y así al encontrar un modelo de calidad, nos vamos directamente a examinar los indicares, para tratar de cumplirlos y adaptarnos así al modelo propuesto.

Pues las cosas no son tan simples, las definiciones de calidad y su evaluación por medio de las agencias definen un panorama diferente para las instituciones, estas no deberían esperar simplemente lo que diga el sistema, deberán definir la calidad en función de sus propósitos. Al sistema sólo le queda evaluarla y acreditarla.

La APA lo explica en su guía:

"El proceso de acreditación implica establecer un juicio sobre en qué grado un programa ha logrado las metas y objetivos en consonancia con el modelo de entrenamiento que se ha propuesto o formulado. Es decir, no es a los expertos que acreditan a quienes les corresponde prescribir explícitamente las metas educativas de un programa o los procesos mediante los cuales aquellos deban alcanzarse; más bien de lo que se trata es de que puedan juzgar en qué medida un programa logra resultados y alcanza metas coherentes con el modelo de formación que se ha formulado y concordantes con los principios orientadores contenidos en este documento. Si las metas de un programa y el respectivo modelo de entrenamiento aparecen descritos clara y cuidadosamente, entonces los diferentes "usuarios" atendidos por este programa deben poder tomar las correspondientes decisiones informadas respecto de la calidad del programa y de los estudiantes allí formados."

(APA-Commitee on Accreditation, 2002, Book 1, p. 2)

Tendencias de la Educación Superior

Se publicó el informe titulado: Tendencias de la Educación Superior como parte de la Conferencia Regional de Educación Superior de América Latina y el Caribe, interesante propuesta que como señala Brunner se suma a una serie de informes que se han escrito en el mundo en estos últimos años.

Recomiendo a Sueli Pires y Maria José Lemaitre, con su capítulo SISTEMAS DE ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE

Agencias de acreditación

NCATE son las siglas de la agencia de acreditación de las carreras de Educación que opera en USA, país que cuenta con una larga tradición en el tema.

Allá existen tantas agencias de acreditación como carreras de educación superior, como la conocida ABET (para carreras de Ingeniería) o la APA (psicología)

En wikipedia existe un buen artículo que ofrece una lista de estas agencias, algunas muy curiosas:

• Accreditation Commission for Acupuncture and Oriental Medicine (ACAOM)
• American Board of Funeral Service Education(ABFSE)
• Council for Interior Design Accreditation (CIDA)

En el Perú aún no se ha escuchado la intención de formar una agencia de evaluación externa, algo que la ley del SINEACE propone, tal vez el plazo para que se acrediten las carreras de acreditación motive a los interesados en crear una.

profesores en huelga

En Inglaterra:

Los profesores británicos, en huelga por primera vez en veinte años

Aprendiendo del vecino

El proceso de acreditación oficial en el Perú se estrenará con las carreras de Educación, una carrera importante para el desarrollo del capital humano. Por eso es importante darle un vistazo a los países vecinos para aprender de las cosas bien hechas y para prevenir futuros problemas.

En este sentido, la semana pasada revisando los medios chilenos me tope con los siguientes titulares:

• El Consejo Superior de Educación rechaza apelación de 4 universidades no acreditadas
• Conflicto de interés enturbia el proceso de acreditación.
• El Consejo Superior de Educación rechaza acreditación de la UTEM

Revisando las noticias podríamos encontrar una serie de irregularidas en el proceso de apelación, pero el dato más impactante recae en la NO acreditación de la UTEM (que ya ha sido rechazado en anteriores oportunidades)

Los alumnos de la UTEM han salido a protestar por este hecho, y no contra el gobierno o contra el CNA sino contra sus propias autoridades universitarias; por otra parte, podemos leer en el pronunciamiento de su federación estudiantil la crítica que hacen del modelo de evaluación empleado en ese país:

Un modelo más preocupado de la parte administrativa que de la calidad educativa de la institución impide “asegurar la calidad” de la UTEM como una verdadera institución de educación superior. Sin embargo, no debemos confundir los temas, que nuestra universidad no haya logrado pasar un modelo tan mediocre como este no significa que el proceso sea el equivocado, sino que definitivamente es la UTEM la que está fallando en sus más diversos niveles y esferas de acción.

Una aclaración al respecto, los modelos de evaluación de universidades se pueden dividir en 2:

• las que evalúan carreras o estudios de pre y posgrado; y,
• las que evalúan la institución o la universidad

De los 2 casos, el más relacionado con la calidad educativa es el de evaluación de carreras, ya que evalúan aspectos tales como: currículo, plan de estudios, perfil de egreso, enseñanza-aprendizaje, etc. todos ligados al proceso de formación. El siguiente modelo incide más en aspectos administrativos y de lineamientos y políticas universitarias. Por eso en países como Colombia antes de una evaluación institucional, le piden como requisito a la universidad que por lo menos un tercio de sus carreras cuenten con la acreditación respectiva.

Volviendo al tema, vemos la marcha en youtube, la que me motivó leer los diarios del país vecinos

 

Chile no es un país novato en estos temas, cuentan con cierta tradición al igual que Colombia o Argentina, pero estos problemas siempre se sucederán al ser temas que involucran a una cantidad enorme de instituciones y personas, algo que deberán analizar los chicos del Ipeba, Coneaces y el Coneau para no repetirlos.

Flash: Los chicos de la UTEM salieron en vivo en un programa para protestar.

La economía y la educación

La relación entre estos 2 temas ya está muy documentado, el informe de CINDA resume en su primer capítulo una serie de indicadores al respecto. Bueno, volvió a mi cabeza el tema cuando releí el DL Nº998:
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EL PRESIDENTE DE LA REPUBLICA
POR CUANTO:

El Congreso de la República mediante Ley Nº29157, ha delegado en el Poder Ejecutivo la facultad de legislar sobre diversas materias relacionadas con la implementación del Acuerdo de Promoción Comercial Perú-Estados Unidos, y con el apoyo a la competitividad económica para su aprovechamiento, por un plazo de ciento ochenta (180) días calendario; y en el marco de la delegación legislativa, el Poder Ejecutivo está facultado para establecer una estrategia integral dirigida a dar impulso a la mejora de la calidad y el desarrollo de las capacidades.
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Y luego empieza los artículos que suspenden la creación de nuevas carreras de Educación. Con lo que la competitividad económica oficialmente se convierte en un reto para el sistema universitario peruano.

OLPC? ... mejor un nokia

Jhon Moravec nos comenta la siguiente noticia:

NPR reports that the One Laptop Per Child project will provide computers for kids in Birmingham, Alabama. The report highlights a key challenge of the project: Can a slow computer have an impact in a high-speed society? Maybe not.

Luego nos presenta a la N810 de Nokia y que con la cual se podrían hacer maravillas (dentro y fuera del aula)

Muy aparte de poder jugar, ver videos, fotos, escuchar música, radio, etc, etc. Este telefónito puede:

Leer PDF, leer RSS (osea blogs, portales, etc), tiene mapas asociada a tecnología GPS, conexión a internet, navegador del Mozilla, lector de email. Además cuenta con un Teclado HW, teclado táctil en pantalla completa y teclado en pantalla

A esto le llaman m-learning :D

La acreditación de Medicina

El día de ayer la carrera de Medicina de la Universidad Cayetano Heredía recibió la acreditación internacional de parte de la Red Internacional de Acreditadores (RIEV).

De esta manera la UPCH se convierte en la universidad líder de estos procesos que se inician en el país, siendo la primera universidad en acreditar una carrera a nivel internacional (Estomatología por el CNA), la primera en acreditar institucionalmente (por el CINDA) y la primera de Medicina en recibir la acreditación internacional.
Felicitaciones :D