Mis 5 de hoy día

Mis 5 recomendados:

http://fernand0.blogalia.com, temas diversos de actualidad, para conocer datos curiosos de internet, curiosos pero utiles. Hoy lo he abierto y me ha agradado algunos post.

http://weblog.educ.ar, Siempre he visto este enlace, pero recién me he puesto a leer, wauuu, como para quedarse.

http://educacionmusical.blogspot.com, Aprende de música con este blog bien simpático

www.brunner.cl Mi recomendado de siempre

www.perupaisdelasmaravillas.blogspot.com Me da gusto que mis amigos hayan incursionado en un blog colectivo que ya está captando varios lectores, muy recomendable eh!

Blog Day

Mañana es el Blog Day....se celebra en el ISIL

Principales temas de la agenda:

o ¿Qué es un blog?
o Comunidad de bloggers en Latinoamérica y el Perú
o Blogs y Periodismo
o Blogs y Empresa
o Principales tecnologías de la blogósfera
o ¿Cómo hacer un blog?

El próximo año vamos a auspiciar junto a Richard un nuevo tema: Blogs y Educación. :)

Las Decanas de América

Otra vez una discusión bizantina y que sirve sólo para decorar las paredes de la universidad, más no para mejorar la misión universitaria, es la que envuelve a San Marcos en estos días, me refiero al restablecimiento del membrete "Decana de América". ¿Reconocida por quien?, pues por sus propias autoridades. Es una opinión personal, pero siempre he desconfiado de los cambios de nombre, porque reflejan el autoritarismo y la trivialidad de las autoridades que realizan estos cambios. Uno de los consejos de Deming es "olvidate de los esloganes": si las frases no están acompañadas de acciones terminan frustrando a la gente.
Tal vez San Marcos si sea la Decana de América y no sería mal el reconocimiento, pero más importantes es que focalizemos nuestra energía por ser la Mejor de América.

Hay 3 universidades que se pelean esta nominación: la Universidad Autónoma de Santo Domingo, Universidad Nacional Mayor de San Marcos y la Universidad Nacional Autónoma de México. Estas 3 viejas glorias no son precisamente reconocidas por su gran calidad académica, pero sí por un tradicionalismo que puede evitarles insertarse en un mundo globalizado en donde el conocimiento a dejado de convertirse en un fin en sí mismo, para ser un medio para el desarrollo académico de las naciones.

San Marcos, decana de América
Santo Domingo, primada de América
Yahoo respuestas ¿Cuál es la universidad más antigua de América?
Más debates sobre la longevidad, ahora con la UNAM
la Decana en PPM

¿Harvard fue vencida, Princeton ganó?

Vuelve el ranking de las universidades, esta vez desde Estados Unidos, la sorpresa es el primer puesto de Princeton por encima de Harvard (que habían empatado el primer lugar en los últimos tres años).
Muchas autoridades se escandalizan cuando alguna universidad peruana no aparece en los rankings del Times de Londres o de la Universidad Jiao Tong de China, también hay situaciones risibles como aquella en la que el rector de la UNAM se ufanaba de aparecer en el puesto 195 (de 200 rankeados) en el ranking Times.
Muchos confunden estos rankings con una medida de la calidad, eso no sólo es erróneo, sino peligroso porque fuerza a las ingenuas autoridades a movilizar sus recursos hacia aquellos indicadores evaluados por las "agencias rankeadoras", la mayoría conformada por medios de comunicación o empresas de opinión pública; a excepción de la universidad china, pero que igual sesga sus resultados hacia unos indicadores en desmedro de otros.
Veamos cómo evalúa la US News, la metodología la encuentran aquí, la he intentado adaptar y traducir:

• Pares evaluadores (25%). Se realiza una encuesta a especialistas y personas de renombre para que evalúen a la facultad en un continuo del 1(malo) al 5(bueno). Respondieron a las encuestas más de 2000 especialistas. Princeton tiene 4.5
• Tasas de retención (de 20 a 25% dependiendo de la orientación de la universidad). Acá hay 2 medidas. 0.8: Si son 6 años la carrera, los alumnos deberían acabar en ese tiempo. 0.2: Tasa de retorno de los "cachimbos" que ingresaron entre el 2001 y el 2004 y que regresarán en el próximo ciclo.
  
• Recursos de la facultad (para la docencia) (20%). Acá es muy simple operacionalmente hablando, se evalúa la cantidad de alumnos por clase. Si son igual o menos de 20 alumnos por clase tiene un mayor puntaje, que si tuvieran 50 o más. Se considera que la satisfacción del alumno está en relación con la disponibilidad del profesor para atenderlo, esto me hizo acordar mis clases de psicofisiología, en el primer año eramos 80 y en el segundo bajamos a 32 (el profe era muy exigente), la diferencia fue enorme de un ciclo a otro.
• Selección de estudiantes (15%). ¿Qué universidades tienen los mejores alumnos del país? En base a las evaluaciones nacionales de estudiantes (el SAT por ejemplo), se evalúa la calidad de los ingresantes a cada universidad y se compara su proporción con el resto.
• Recursos financieros (10%). Cuánto gasta (o invierte) la universidad por alumno.
• Tasa de graduación (5% ). Si en una promoción ingresan 100, lo ideal es que egresen 100 en los años correspondientes, se evalúa la predictibilidad de la graduación.
• Graduados que aportan (5%). Es una medida de satisfacción conocer cuánto aportan los graduados en sus universidades.

And the winner is:

1. Princeton University - Princeton, Nueva Jersey
2. Harvard University - Cambridge, Massachusetts
3. Yale University - New Haven, Connecticut
4. California Institute of Technology - Pasadena, California
4. Massachusetts Institute of Technology - Boston, Massachusetts
4. Stanford University - Palo Alto, California
7. University of Pennsylvania - Filadelfia, Pensilvania
8. Duke University - Durham Carolina del Norte
9. Columbia University - Nueva York Nueva York
9. Dartmouth College - Hanover Nuevo Hampshire
9. University of Chicago - Chicago Illinois

Aver señores y señoras, ¿evalúa este ranking las investigaciones de impacto social?, ¿la proyección social?, ¿el impacto de sus egresados?, ¿los fondos destinados a investigaciones?, ¿las actividades culturales? Pues con eso me refiero al sesgo, cada agencia utiliza los indicadores que ellos consideran pertinentes para el público a que se dirige. No significa que se rechace de antemano estos resultados, pero antes de alardear o quejarse se debe examinar el marco general de la investigación. Por ejemplo, el indicador "selección de estudiantes" no podría ser tomado en cuenta en nuestro país porque no tenemos alguna prueba nacional de evaluación de estudiantes como allá los tienen, así que no sabríamo que universidades tienen el mejor capital humano: la San Marcos?, Católica? la UNI? Mientras tanto, el camino que queda es autoevaluarse, elegir un modelo existente (como están haciendo la UNI, San Marcos, La Molina, Católica, Cayetano, Andina del Cusco, etc.) y llamar a pares extranjeros para que vean nuestros avances hacia la calidad. Los rankings son como los rantings de televisión, duran unas semanas.

America´s Best Colleges 2007 - El informe completo de US News
US News-Top Schools - vea los resultados y cómo se hace un ranking
Google Noticias:
Harvard ya no es la mejor universidad de los Estados Unido
InfoBAE.com

Princeton es la mejor universidad de EU: US New La Prensa (Panamá)

Harvard ya no es la mejor universidad de los Estados Unidos
Mega24

Mapas conceptuales

En los 90 los docentes empezaron a utilizar esta novedosa metodología de enseñanza. Recuerdo que en la universidad una de las tareas del profesor era justamente realizar un mapa conceptual de toda la asignatura, por lo tanto nos obligaba a estudiar su curso, lo bueno es que probó su utilidad y gracias a ello pude aprobar Psicología General y otras asignaturas con buenas notas ;)
Ahora ya no es una novedad pedagógica, sino una técnica de evaluación y de aprendizaje muy efectiva que ha llegado a las aulas para quedarse. Gracias a estos mapas conceptuales muchos chicos entienden mejor los conceptos y hechos en historia, biología, física, química, etc. Además muchos docentes pueden evaluar que contenido conceptual se ha quedado firme en el alumno y con que otros contenidos se enlazan. Interesantísimo, se parece a los links de internet pero con más poder semántico.
Aprovechando esta introducción quiero recomendarles que entren de vez en cuando a la web www.eduteka.org, muy útil por todos los artículos que ofrece; esta vez hay una entrevista a Novak (papá de los mapas conceptuales) y además un software que permite realiar estos mapitas.
Que más pedir, si no te gustaban utilizarlos en el colegio o en la universidad, ahora puedes motivarte con la entrevista y usar el programa :)

Eduteka
Entrevista a Joseph D. Novak
Descarga el software para crear mapas conceptuales

Si Finlandia puede ¿porque nosotros no?

¿Qué tienen en común Papa Noel, la empresa de celulares Nokia y el mejor sistema educativo?
Los 3 son finlandeses.
Finlandia es un país europeo vecino de Rusia, Suecia y Noruega, hace unos años cuando se conocieron los resultados de las evaluaciones PISA se convirtió en el país favorito de los educadores, que empezaron a buscar más información sobre el sistema educativo que había puesto en los primeros lugares a sus alumnos, y por encima de los demás países miembros de la OCDE. Concientes de la noticia, muchos reporteros viajaron a ese país para descubrir la clave del éxito, voltear a hacer un benchmarking a ese país no era mala idea siempre y cuando se consideraran todas las variables presentes en su éxito.
Si uno busca en google: educacion finlandesa, puede encontrar varios de estos reportajes y muchos análisis, recuerdo que edité un artículo del diario El Mundo de España para utilizarlo como material de lectura en un taller con docentes.
Unos meses después de tal taller, escucharía el testimonio de una ingeniera que estuvo de visita en ese país a mediados de los 80.

Nos invitaron a observar una reunión de trabajo como parte de nuestro trabajo en la Unesco, entre los participantes estuvieron el ministro de Educación, de Economía y Relaciones Exteriores. Cada uno hablaba un "mismo idioma" y las respuestas eran un ejemplo de pragmaticidad que creía muy difícil encontrar considerando que este país tenia una influencia ideológica proveniente de su vecina URSS, pero se notaba que ya tenían objetivos claros y que sólo estaban discutiendo los medios para alcanzarlos: ¿quiénes son nuestros mercados? ¿qué idiomas necesitamos enseñar y aprender? ¿qué clase de capital humano necesitamos? ¿cuánta inversión se necesita? Años después no me sorprendería que los resultados del PISA fuesen tan auspiciosos con ellos, simplemente lograron sus objetivos.

Un país que priorizó las cosas que debió priorizar, que separó lo importante de lo urgente y que ahora puede servir de guía al resto si averiguamos su secreto. ¿Secreto? es un decir.
En el último link de abajo (Políticas Educativas, Cap. IV) pueden leer el sistema que utiliza Finlandia para mantener un personal docente de alta calidad, un dolor de cabeza para todo gobierno y para todo director de escuela.


Benchmarking mexicano
El secreto de los colegios en Finlandia - Artículo que edité para un taller con docentes
Políticas educativas de éxito - En base a los informes PISA

Lo malo de la acreditación

Conversando con un profesor especialista en calidad universitaria sobre el proceso de acreditación en su facultad, me asaltó una duda sobre el proceso de acreditación en el Perú. Este profesor pertenece a una Facultad de Medicina que está acreditada (de ahí la imagen a la izquierda), las facultades de Medicina en el Perú son las únicas que cuentan con un organismo acreditador llamado CAFME (Comisión para la acreditación de Facultades de Medicina), ya había comentado algo sobre esta comisión al referirme al mal ejemplo de la filial de Medicina de la Universidad San Martín de Porres en Chiclayo, en un post sobre el Ing. Chang.

He tratado de copiar mi conversación con el profesor, para mantener el aire de familiaridad, abajo están mis comentarios.

¿Y cómo ha cambiado la facultad desde el proceso de acreditación?
Hemos hechos unos avances increíbles en nuestra facultad, ni en los 30 años de fundado habíamos hechos cambios tan radicales como ahora, nos ha costado trabajo y aún no estamos todo lo mejor que quisieramos, pero ya se notan las mejoras.

¿Y cómo saben ustedes que han mejorado, como evalúan eso?
Lo principal es la respuesta de nuestros alumnos, ellos son los que han notado los cambios. Ahora se empiezan las clases en el tiempo estipulado, los alumnos verifican el desarrollo de las asignaturas, y un indicador claro fue la presencia de nuestros docentes en clases mientras el resto de facultades estaba en la huelga convocada por la Federación de docentes. Eso nos trajo problemas con algunos colegas, pero fuimos a los auditorios de los hospitales y clínicas a dictar nuestras clases. Mientras el resto recién empezaba sus clases, nosotros ya habíamos culminado 2 ciclos académicos. Además hemos implementado nuevos laboratorios, mejorado la infraestructura y muchos otros cambios los cuales se pueden apreciar.

¿Usted cree que estos cambios se hubiesen podido realizar sin una acreditación obligatoria?
A decir verdad, no lo creo. Existieron muchas resistencias al principio para hacer los cambios, pero esta acreditación fue una presión externa que forzó a los altos directivos a hacerlos realidad.

¿Y esos cambios le han hecho bien a la universidad entera? ¿han empujado el coche de la mejora?
No, los cambios sólo se han hecho en nuestra facultad, se ha intentado hacer las evaluaciones pero no hay una motivación para empezar un proceso de esas características. A pesar de los cursos o conferencias que se realizan la gran mayoría de docentes aún no está conciente de que el proceso de autoevaluación es importante para mejorar a toda la Universidad, como ya lo saben muchos de los docentes de nuestra facultad, 70% de la población docente conoce de estos temas.

Pero ustedes son una isla, ¿la calidad institucional de la universidad donde queda? Si ustedes constituyen un ejemplo del buenas prácticas y de lo provechoso que resulta verse al espejo y evaluarse constantemente para mejorar sus procesos ¿porque no asumen ese camino el resto de facultades? ¿No es acaso contradictorio?
Muchos de los decanos y directivos simplemente no tienen las ganas de hacerlo, muchos de ellos están dedicados a otros asuntos más administrativos y/o políticos que en la búsquedad de la calidad. Este proceso de autoevaluación implica perder un poder que ellos manejan y que se sustenta en las debilidades institucionales, imagínate cambiar, hacer cosas nuevas, implementar mejoras, eso va en contra de sus ideas, el problema básicamente acá es actitudinal, una actitud aprendida y reforzada por sus estatus de poder y que perderían si es que las facultades funcionan como deben ser. Tal vez seamos una isla, eso es correcto, pero no nos alejamos, ahí estamos siempre y cuando quieran hacer un proyecto serio.

¿Puedo suponer entonces que se necesitaría de un proceso de autoevaluación obligatorio para que el resto de facultades se pongan las "pilas"?
No debería ser así, pero lamentablemente para algunos docente reacios al cambio, eso resulta la única vía.

Es algo que me desalentó al final de la conversación, y tanto porque se me vino a la mente la cantidad de insituciones que participaran en un proceso de autoevaluación sólamente para contar con la acreditación del CONEAU. También me imaginaba a los miles de escuelas que aún no saben que es el IPEBA y a los cientos de Institutos a la espera del CONEACES.
La calidad es algo más que un certificado, que un diploma o que una constancia. Es una práctica cultural que debe instaurarse en la mente de las personas, un hábito mental que debe guiar los actos de la comunidad educativa, creer en un acto utillitarista: "evaluarme para acreditarme y acreditarme para seguir funcionando", sería un simple maquillaje. El profe con quien conversé está de acuerdo en esto, para él, el problema es actitudinal y debemos hacer algo con las personas encargadas de las direcciones de estas instituciones, de ellos va a depender fomentar un cultura de calidad en nuestra educación sea el nivel que fuere.

Deming y la calidad

En mi última clase (del diplomado) conversamos sobre W. Edwards Deming y sus 14 principios para lograr la calidad. Buena parte del interés de mis compañeros (y el mio) estuvo centrado en su biografía, para los participantes era muy valioso conocer la vida de este hombre genial que aprendió una serie de experiencias en su país (USA) y que luego ayudaría a otro (Japón) a superar una grave crisis.
Lo más interesante es su partida a Japón luego de una desazón en su trabajo en los Estados Unidos, él había trabajado muchos años entrenando a ingenieros y jefes de planta en los principios del control de la calidad, en técnicas estadísticas y en cómo mejorar los procesos a fin de lograr productos y servicios de calidad. Pero paradójicamente el éxito de un país vencedor de una guerra, sería el fracaso de una cultura de calida. De ahí se marcharía al Japón destruido por la guerra, un país pobre y con un lastre con su "made in Japan" muy dificil de superar. Pero lo hicieron, salieron de la crisis y dieron una lección al mundo de que se pueden hacer las cosas bien y mejor. Deming fue uno de los promotores de este cambio y muchísimos años después regresaría a su patria convertido en un ícono, en un símbolo para el cambio en un país que se había acostumbrado a producir y no a mejorar.
Definitivamente es un gran descubrimiento, sólo había leído a Deming como quien lee un manual o una guía, ahora puedo darle un marco histórico a su trabajo y ayudar a difundir su historia y sus enseñanzas a más gente interesada.

Para saber más:
The W. Edwards Deming Institute
Deming en Wikipedia - se aceptan colaboraciones :)
Deming en Wikipedia en inglés - acá hay más información ;)
Deming, padre de la Calidad Moderna
Deming en Amazon

Medidas de Chang

Entre las cosas que anunció recientemente el ministro de Educación: municipalización de la educación, plan alfabetizador y evaluaciones internacionales, destaco esto último como una medida razonable para realizar monitoreos externos de la realidad educativa. Tal vez muchos investigadores estén en desacuerdo con los indicadores o la base teórica en la que se basan estas evaluaciones (por ejemplo, PISA evalúa competencias), pero debemos fomentar estas propuestas para contar con un pulso a la educación.

e-learning 2.0

Gracias a X-blog pude leer este artículo muy recomendable que trata sobre el uso de las nuevas tecnologías de la web (blog, flickr, youtube, web 2.0, etc) que pese a no han sido confeccionados con fines educativos han sido utilizados para generar interesantes oportunidades de aprendizaje.

e-learning 2.0 - how Web technologies are shaping education

Esta lectura me ha animado a hacer un glosario con las nuevas herramientas en internet y su uso en el aula.